高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因調(diào)查與轉(zhuǎn)化措施研究

摘要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教育受到越來越多的重視，學(xué)生的綜合素質(zhì)備受關(guān)注。在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到學(xué)生自身的影響，在知識層面和理解方面存在很大的不足，難以達(dá)到正常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合數(shù)學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格要求，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，做好學(xué)困生的工作轉(zhuǎn)化。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，涵蓋數(shù)理邏輯的抽象思維和表達(dá)，更加注重對數(shù)學(xué)知識的概括和總結(jié)。所以對于高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化工作，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生成因調(diào)查與轉(zhuǎn)化；措施研究

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，具有很多的不確定性，容易導(dǎo)致學(xué)生對原有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的懷疑，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效率。教師不能做好正確的疏導(dǎo)工作，就導(dǎo)致學(xué)生很難從這種誤區(qū)中擺脫出來，這對于整體上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常不利的。教師應(yīng)該做好高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過生動有趣的教學(xué)情景，來吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以下主要結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)困高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因調(diào)查與轉(zhuǎn)化措施研究

付永建

（河北省衡水市第二中學(xué)，河北 衡水 053000）

摘要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教育受到越來越多的重視，學(xué)生的綜合素質(zhì)備受關(guān)注。在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到學(xué)生自身的影響，在知識層面和理解方面存在很大的不足，難以達(dá)到正常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合數(shù)學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格要求，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，做好學(xué)困生的工作轉(zhuǎn)化。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，涵蓋數(shù)理邏輯的抽象思維和表達(dá)，更加注重對數(shù)學(xué)知識的概括和總結(jié)。所以對于高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化工作，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生成因調(diào)查與轉(zhuǎn)化；措施研究

生的形成進(jìn)行重點(diǎn)分析。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生自身的原因。就學(xué)生自身而言，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)困生的成因主要有以下兩個(gè)因素。首先是智力因素，這是學(xué)生自身的先天性因素，是無法改變的。主要體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)知識的記憶和觀察思考以及邏輯思維的表達(dá)等方面。大部分擁有良好智力的學(xué)生都具有很好的學(xué)習(xí)能力，容易掌握更多的數(shù)學(xué)知識。但是對某些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生來講，他們一般不具有太高的智力，不能通過智力的開發(fā)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該了解到不同學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，在原有知識技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合針對性的教學(xué)方案，不斷開發(fā)和利用學(xué)生的智力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次是非智力因素，非智力因素是相對智力因素而言的，智力因素一般都是天生的，開發(fā)以及挖掘相對比較困難，但非智力因素卻是后天的，可以通過一些有針對性的措施來進(jìn)行補(bǔ)救，因此，非智力因素遠(yuǎn)比智力因素更容易改變。高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的非智力因素包括學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機(jī)以及意志力等。通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)困生對高中數(shù)學(xué)有著不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)動機(jī)。主要原因是由于學(xué)生從初中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向高中數(shù)學(xué)沒有良好的過渡性，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法還沒來得及作出調(diào)整就在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了困難，產(chǎn)生了畏難心理，隨著課后作業(yè)量的增加，這些學(xué)生更加手忙腳亂，不知道該如何是好。如果這個(gè)時(shí)候教師沒有注意到，也沒有加以指導(dǎo)幫助，這些學(xué)生就很容易形成了學(xué)困生。對高中數(shù)學(xué)沒有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)也是造成學(xué)困生的一個(gè)原因。由于缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就很容易缺少奮斗目標(biāo)，不會做數(shù)學(xué)題，從而害怕被老師叫到黑板上做題，也不愿意做數(shù)學(xué)作業(yè)，不懂也從來不愿意提問，這種畏懼心理直接導(dǎo)致學(xué)生沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。還有一些學(xué)困生沒有正確的價(jià)值觀，導(dǎo)致不努力學(xué)習(xí)，這個(gè)原因很大程度上是由于社會上一些比較成功的偶像級人物的影響造成的。很多學(xué)生就會以此為借口不愿意學(xué)習(xí)，覺得自己也可以向偶像那樣，學(xué)習(xí)成績不好根本不算什么。比如當(dāng)年的韓寒、郭敬明，他們的言行很大程度上使得高中學(xué)生進(jìn)行盲目崇拜甚至模仿。

（二）教師的原因。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講有很大的影響。因此教師應(yīng)該在課堂中擺正自身的態(tài)度，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況和課程之間的難易程度，結(jié)合不同學(xué)生的理解能力進(jìn)行針對性的教學(xué)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，顯然不能在如今的教學(xué)中取得良好的教學(xué)成果，照顧學(xué)生的情緒，才能讓學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，擺脫以往對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼，讓學(xué)生成為課堂中的主體。

（三）學(xué)生家長的原因。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)困生會說“學(xué)習(xí)成績不好無所謂，爸媽又不關(guān)心”。經(jīng)過詳細(xì)了解發(fā)現(xiàn)，很多家長由于忙于工作疏忽了學(xué)生的學(xué)業(yè)，事后為了彌補(bǔ)愧疚就給學(xué)生大把大把的零花錢作為補(bǔ)償，久而久之，學(xué)生的潛意識里就覺得家長不關(guān)心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績再怎么差都無所謂。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

（一）教師要注意對學(xué)困生進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。作為高中數(shù)學(xué)教師，要明白學(xué)生由于自身的原因?qū)е聰?shù)學(xué)成績不好很大程度上取決于教師的指導(dǎo)。因此，一定要注意了解學(xué)生的心理動態(tài)。充分考慮到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的增加、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變、教師教學(xué)方法的改變等都是學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的原因。需要有針對性地對這些學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，尋求適合大部分學(xué)生的教學(xué)方法。教師要幫助這些學(xué)困生建立良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們樹立正確的觀念，在教學(xué)過程中努力挖掘他們的特長，樹立他們的學(xué)習(xí)自信心。教師要多和學(xué)生親近，不歧視數(shù)學(xué)學(xué)困生，注意保護(hù)他們的自尊心，建立良好的師生關(guān)系。主動幫助、關(guān)心、呵護(hù)學(xué)困生，通過身邊小事來拉近與學(xué)困生之間的關(guān)系，以朋友的身份幫助他們解決問題，從而幫助學(xué)困生克服自卑心理以及對數(shù)學(xué)的畏懼心理，樹立他們學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)斗志。

（二）需要家長的配合與幫助，形成合力。作為學(xué)生的家長，要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以正確的方法幫助學(xué)生樹立良好的觀念以及學(xué)習(xí)態(tài)度。配合教師多關(guān)注學(xué)困生的心理狀況，將學(xué)困生自己都沒有發(fā)現(xiàn)的一些阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步的因素及時(shí)反饋給教師，和教師共同努力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠有針對性的結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生原有興趣的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行擴(kuò)展，進(jìn)行有目的性的指導(dǎo)工作。所以，教師在高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，在多種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式上不斷進(jìn)行擴(kuò)散，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識技能的提升，學(xué)生也應(yīng)該結(jié)合自身平時(shí)的學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，減少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：付永建，1990年2月生，河北省深州市人，河北衡水市第二中學(xué)高中數(shù)學(xué)教師，多次被評為“明星青年教師”等榮譽(yù)稱號。