淺談信息技術在英語教學中的作用

韓曉紅

摘要：英語教師可以利用信息技術的趣味性、互動性和表現(xiàn)形式多樣性來為英語教學服務，有利于激發(fā)學生學習興趣、拓寬學生視野，從而調動和培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力。

關鍵詞：信息技術、英語教學；興趣

利用多媒體輔助英語教學是一種與傳統(tǒng)教學有很大區(qū)別的全新的教學模式，利用多媒體技術、網絡技術等，以文本、音頻、視頻、圖像、動畫等多種方式為學生提供幫助，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高聽說能力，訓練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，探究能力；能夠極大的提高學生的學習效率，取得了良好的教學效果。本文筆者從自身課堂教學實踐出發(fā)，來總結利用多媒體輔助英語教學的作用。

一、利用信息技術創(chuàng)設英語教學情境、渲染氣氛、激發(fā)興趣

過去傳統(tǒng)的英語課堂教學顯得單凋枯燥，課堂氣氛不活躍，學生被動地接受知識，缺少雙向的溝通，這樣很難激發(fā)學生的興趣。而利用多媒體輔助英語教學，可以化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創(chuàng)設出豐富多彩、活潑融洽的教學情境。把生活的實景搬上課堂，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗，使英語教學更為形象、生動、逼真，讓學生積極主動地投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學，增強學生的記憶能力和理解能力。如：在教學“ANIMALS” 一課時，教師可以利用多媒體把“動物園”帶進英語課堂，讓同學們在“逛動物園”時輕松地學到單詞：cow 、 horse、 sheep 、dog 、cat、pig 、chick、hen、monkey、tiger、donkey、elephant、deer、giraffes、panda等。然后與學生做猜詞游戲，要求一名學生模仿動物的聲音，另一名同學用英語說出動物名稱。多次訓練，學生會在開心而主動的參與中輕松地獲得知識，同時又培養(yǎng)了學生把所學知識運用于生活實際的能力。

二、運用現(xiàn)代信息技術提供英語交際的機會，培養(yǎng)學生聽說能力

在英語教學中，教學內容生活化的特點和學生學習英語的心理特征，決定了英語課堂教學的情境化。我們通過多媒體在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們的好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了聽說能力。例如教“Do Shopping！”一課時，首先，教師可以利用多媒體進行購物的教學。利用多媒體顯示多個專營商店，出售各種特色商品，學生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。學生急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。

三、利用信息技術，訓練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

多媒體技術的超文本特性與網絡特性的結合，對學生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造了最理想的環(huán)境。如在教學有關“問路用語”時，為了更好地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，避免使教學活動局限于課本里的知識，可利用網絡為學生提供課本以外的豐富有趣的資源，將課內延伸至課外。除了課本提供的情景和問路用語外，還可以創(chuàng)設更多情景及把有關問路用語的其他表達方式都呈現(xiàn)給學生。打聽去動物園的路怎么走，可以有這些表達方法：

1.Excuse me， could you tell me the way to the zoo？

2.Excuse me ，could you tell me how to get to the zoo？

3.Excuse me， where is the nearest zoo ， please？

4.Excuse me ，could you show me the way to the zoo ？

5.Excuse me， is there a zoo near here？

為了引導學生進行發(fā)散思維，雖然其中有些單詞和語法現(xiàn)象學生沒學過，但由于是應用計算機多媒體網絡與英語教學的整合，能力強的學生完全有可能接受。在上課時，可以提問學生，假設你們到國外不認識路用英語問路該怎么問？讓學生帶著問題去計算機尋找答案。使學生了解到原來問路可以有這么多種表達方式。由于發(fā)揮了計算機的優(yōu)勢，讓每個學生參與，避免了一、兩個優(yōu)生占領課堂的現(xiàn)象，既激發(fā)了學生學習的主動性、積極性，又增加了學生思維的廣泛性和靈活性，有利于提高學生的創(chuàng)造思維。

四、利用信息技術，培養(yǎng)學生探究學習的能力

學生是一個積極的探究者，學生只有經歷一個探究的過程，才能嘗到科學探究的甜頭，體驗成功帶來的喜悅，從而產生參與探究活動的積極性。 利用多媒體輔助教學能激發(fā)學生的探究興趣，注重學生探究的經歷。在《Festival》一課中，涉及中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”和英語國家的盛大節(jié)日“圣誕節(jié)”的習俗對比。我課前先布置學生上網查詢有關這兩個節(jié)日的相關資料，要求他們通過上網搜索、查詢、閱讀，自己獲取信息、提出感興趣的問題，并通過上網自主探索，同學之間相互討論，得出兩個節(jié)日的相同和不同之處，這樣的探究經歷使學生更容易接受和理解所學習的知識，學生在自主探究的過程中智力得以開發(fā)，探索精神得以培養(yǎng)。

五、運用信息技術，增大教學容量，提高學生的學習效率

傳統(tǒng)的英語教學方式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點對話、句式，教學起來相當?shù)姆辨i、費力、耗時。而運用多媒體進行教學，教師在課前將所需板書、板畫、作業(yè)等內容制成課件，在教學中展示出來，就節(jié)省了課堂板書的時間，能在相同的40分鐘內呈現(xiàn)更多的知識，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，又開闊了學生視野，擴大了課堂信息容量，從而讓學生在規(guī)定的時間內輕輕松松學到更多的知識。

英語是全世界最廣泛使用的語言，英語教育是我國教育學科組成中非常重要的一個分支。而中學階段是英語學習的基礎階段，教師應該根據(jù)中學生的自身特點，采取靈活多樣而又富有時代特色的教學方式。利用信息技術進行教學能促進我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，能吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高英語課堂教學效率。

參考文獻：

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