生命意識教育在初中生物學教學中的體驗

林康順

摘要：生物科學是探索生命規律的科學，生物教師應當充分利用自身的學科優勢和專業知識優勢，引導學生去探索生物的生、老、病、死規律，使學生認識到生命是最為奧秘、最為珍貴的自然財富。同時讓學生體會到人與人之間或人與其他生命之間必須和諧相處。通過生物學教學，教會學生能關愛自然界中的花草樹木、飛禽走獸；能尊敬老愛幼。讓一切生命都能夠健康成長，從中體驗生命意識的樂趣。

關鍵詞：生物學教學；探究性學習；體驗；生命意識教育

“愛鼠常留飯，憐蛾不點燈”，這是中國幾千年文化一直傳承的“愛”的教育。每個在生態系統中生存的生命，都有其存在的意義和規律，都應給予重視和珍惜。由于社會發展帶來的競爭壓力和多種因素，讓許多人變得瘋狂、喪氣，甚至蔑視自身或危害他人的生命。為此，激發人們的生存動力和強化生命意識教育顯得尤為重要，尤其是在大力倡導以人為本、和諧社會的今天更加突出。初中學生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，開展好生命意識教育有利于學生的健康成長。筆者擔任政教主任從事德育工作多年，同時又任教生物科教學，在工作中深刻體驗到生命意識教育在初中生物學教學中的充分優勢，并取得良好的效果。

一、呼喚生命意識教育

生命意識是對自身生命和它類生命的尊重與關愛。打開網頁我們可以看到一大堆關于青少年摧殘生命、自殺等報道，有的案例暴力嚴重、影響惡劣，甚至造成重大傷亡。例如，有青少年因不滿父母、師長的批評而自尋短見，吞服安眠藥或跳樓自殺；還有青少年因與同學糾紛，聚眾斗毆，甚至當眾剝光女同學衣服進行羞辱，并用煙頭燙傷其身；在北京動物園還發生大學生用硫酸潑灑動物的眼睛等事件……這些關于青年輕生、暴力摧殘生命的冷酷現象已十分嚴重。這種對生命如此冷漠、甚至是冷酷，就是生命意識的缺失，筆者認為也是當前教育的缺失。只有加強青少年生命意識教育，明白呵護生命的意識和價值，才能從根本上解決這個問題。身為生物科教師，要充分利用獨特的學科優勢，在生物學教學活動中進行生命意識教育。

二、利用生物教學資源優勢，開展生命意識教育

生命的存在本身就是一種價值，一個有道德的人首先是善待自己生命的人。教會學生愛自己的生命，由愛己之命引向愛他人之命，愛這世界上的一切生命。

（一）教學中，引導學生正確認識生命，培養學生愛惜生命。

生命是自然界中最為寶貴的財富，是自然界的奇跡，生命蘊含著無窮的奧秘。在生物學教學中怎樣引導、激發學生如何正確認識生命，培養學生愛惜生命意識，已成為重要的課題。

1.生物學教學中引導學生參與生命意識的研討學習。筆者在《兩棲動物的生殖和發育》一節教學中，在講述青蛙的生殖和發展過程時，特別說明蛙卵在水中孵化和幼體在水中發育過程中遇到的各種危險，如干旱、水質污染、魚類捕食等，最后能夠存活下來并發育成幼蛙，成蛙更是寥寥無幾了，它們的發育和生長過程就是一個奇跡，從而說明生命的誕生多么的神奇和生命生存的偉大，以此值得我們去珍惜。

2.生物學教學中引導學生認識人生命誕生的奇跡。筆者在《人的生殖發育》一節教學中，講述了人的生殖過程，需要千萬個精子進入子宮和輸卵管，最后只有一個生命最旺盛的精子能與卵細胞結合，形成具有生命的受精卵，這就是優勝劣汰的過程。接著，就是辛苦的十月懷胎和生命的誕生。緊接著還需要父母十多年的精心呵護，才能成為今天的你們。因此，教導每個同學都應孝敬自己的父母，都應傳承父母的靈魂和智慧，珍惜父母的養育之恩，同時更加愛惜自己的生命和他人的生命。

（二）教學中引導學生認識人與其它生命的密切關系，培養學生熱愛生命。

生命是具體的、可感受到的生物體，與每個人都息息相關。世界因為生命豐富才如此多彩，豐富的生命世界也是人類生存的基礎。例如綠色植物“光合作用”制造的有機物給所有的生物提供食物。“民以食為天”，被譽為“雜交水稻之父”的袁隆平院士，他研究和培育的的雜交水稻，使糧食產量提高近三成，解決了我國乃致世界許多國家的糧食危機，為人類的生存作出了巨大貢獻。

筆者在《免疫》一節教學中，講述了牛疫苗的發現而消滅了天花病毒，說明生物之間除了共生、競爭、捕食關系以外，還隱藏著許多相互抑制的關系，只是我們人類還沒有發現而已。隨著人類的不斷探索與研究，許多人們現在沒有辦法攻克的疾病在不遠的將來，一定會得到有效的醫治。

（三）教學中引導學生認識生命的短暫，讓有限的生命去實現最大的價值。

從花草到人類，從地球到宇宙，世間萬物的生命都是有限的。例如，家蠶雌雄交配后，雄性就會死去，雌性產完卵后也會死去，家蠶的一生，壽命不到兩個月。即使是人類，我國公民的平均壽命也只有2萬多天。筆者在《健康的生活》一節教學時，讓學生閱讀課本，再觀看介紹健康生活的影片，然后組織學生討論健康的生活觀。學生各抒己見，引導學生充分認識到吸煙、酗酒等不良行為和習慣對健康的危害，自覺形成堅決抵制毒品、提倡積極健康的生活、創造有價值的人生觀。筆者最后啟發學生談談如何讓有限的生命綻放出光彩？有位學生說出自己的理想是：只有做個好孩子，孝順父母，才能讓父母幸福的走完人生。這位同學的理想雖不算崇高和遠大，但情真意切，把課堂的“生命意識”教育推向了高潮。讓同學們深刻體會到：只要人人心中都有愛，世界就能充滿愛；人的心中愛有多大，它的價值就有多大，生命的意義就有多大。

三、生命意識教育，必須進行“愛的教育”

不關注細節的教育是失敗的教育。教學中教師的一言一行，直接影響到教學效率的高低和教學效果優劣。例如，老師對學生投去一個充滿希望的眼神，給予一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，或者拍拍學生的肩膀，甚至充滿善意的幽默語言或行為，不僅傳達了師生之間的一種關愛，還表達了教師對學生的一種尊重、信任和鼓勵。教學過程中，教師如果能運用細節來從事教育教學，可以達到事半公倍的效果。例如，筆者在探究蚯蚓剛毛在蠕動中的作用時，緊緊抓住教育細節進行生命意識教育。告訴同學蚯蚓是人類的好朋友，我們要善待它，不能傷害它，在實驗中應該輕拿輕放，還要不時給蚯蚓灑一些水，探究完了再放回土壤中。

在探究“公雞的繞道取食”過程中，強調學生不要將繩子把公雞的腳綁得太緊，避免造成傷害。在觀察鯽魚鰭的作用時，提醒同學們，剪魚鰭時不要過于殘忍，也可以改變其他方法進行。比如用繩子輕輕的直接將魚鰭綁起來，避免損傷到鯽魚。教學中，教師多采用關愛生命的教育細節，用溫馨的語言提醒，相信會讓愛的種子悄悄地播種在同學們的心靈中，發芽、生長、開花、結果。

教書育人是中華民族的美德。身為生物學專職教師，把生物學知識傳授給學生固然重要，但實現國家《生物課程標準》目標，把學生培育成積極、健康、熱愛生命的人生觀更為重要。

參考文獻：

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