職高學(xué)生批評教育的探索

劉成鳳

【摘 要】在新課程理念下，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)會生活的引路人。職高生，他們是一個特殊的群體，情緒不穩(wěn)定、易沖動是他們共同的特點。在日常生活中，我們應(yīng)該允許孩子犯錯誤，關(guān)鍵是我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生改正錯誤，挖掘?qū)W生癥結(jié)，找到解決問題的有效方法。在處理打架這類事件中，教師沒有一味地責(zé)怪學(xué)生，而是通過找學(xué)生談心，在課堂對犯錯學(xué)生進行表揚。利用小紙片等方式對學(xué)生進行教育，培養(yǎng)學(xué)生相互團結(jié)的優(yōu)良品質(zhì)，達到了教育的目的。

【關(guān)鍵詞】表揚 小紙片 學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.179

今天，我無意中走到了我們班的張貼欄前，看到那張很小的留有全班簽名的小紙片，我笑了……

記得那是在上期的一天，下課鈴聲剛響，我抱著課本正準備回辦公室休息。班長同學(xué)急急匆匆地跑過來對我說：“XX老師，不好了，王同學(xué)和池同學(xué)在實作課前打起來了！”。叮鈴鈴，我的手機響了，是實作老師打來的電話：“喂，XX老師嗎？實作課前你班的兩個學(xué)生打架，不過，他們在班長和其他幾位班干部的勸解下，問題沒有擴大化。你后面再處理一下。”我的心情頓時不悅起來，怎么回事？我班可是我校汽修專業(yè)唯一的一個高職班呀！我也經(jīng)常利用夕會課、班會課給學(xué)生講打架的危害性呀！真是的，朽木不可雕也！

我靜靜地站了一會，想著怎么處理這次打架事件，終于我決定換一種思路，找他們談?wù)勑摹?/p>

午休時，王同學(xué)在班長在勸說下，先來到辦公室找我。

我問：“怎么啦？”

王同學(xué)：“老師我打架了！”

我：“和誰？”

王同學(xué)：“池同學(xué)，剛才上實作課的時候，他推我，我以為他是故意的，打起來了。”

我：“怎么樣，你先出手，還是他先出手，你有沒有受傷？”我說著把王同學(xué)拉到我身邊，上下打量一下，看有沒有傷痕。

王同學(xué)：“老師，我沒事，是我先打到他的頭。”

我：“那他有沒有受傷？”

王同學(xué)：“也沒有，我們剛打了幾下，就被同學(xué)拉開了。”

我笑著說：“嫌打得不夠？呵呵，不過今天老師要表揚你，你雖然打架了，但是你能主動來承認錯誤，老師原諒你了。”

王同學(xué)：“謝謝老師。”

我：“那你幫老師一個忙，去把池同學(xué)叫來找我好嗎？”

王同學(xué)：“可以。”一會，王同學(xué)和池同學(xué)一前一后來到我面前。

我：“池同學(xué)，王同學(xué)剛才跟我說了，今天的事兒，是他不對在先，但是你也不夠冷靜，還好兩個人都沒有受傷。剛才我看到你們一前一后地走到辦公室，但是相隔的距離并不是那么遠，你們好像也沒什么深仇大恨嘛，難道這么快就忘了？”

倆人低著頭，互相看了看，沒作聲。

我對池同學(xué)說：“王同學(xué)剛才已經(jīng)表明自己的態(tài)度了，既能主動找老師說明問題，還能主動下去叫你，說明他是一個心胸寬廣的好孩子，知錯就改，還不記恨，池同學(xué)，就看你的態(tài)度了。”

池同學(xué)：“老師，我沒什么想法，我們以后不打架就是了。”

我：“好，這也是老師所希望的，真不錯！那老師希望你們當(dāng)著我的面相互握握手、擁抱一下。”

下午夕會課的時候，我對全班同學(xué)說：“今天老師要特別表揚幾位同學(xué)，一位是王同學(xué)，一位是池同學(xué)，雖然他們打架了，但是他們今天給我們樹立了榜樣，也許你們會覺得很奇怪，打架還樹立榜樣？老師要說的是，同學(xué)之間發(fā)生矛盾是很正常的，我們自己的牙齒有時也會咬嘴唇呢？你們說是嗎？難能可貴的是他們打架以后能馬上意識到自己的錯誤，及時來找老師反映情況，并在老師的提議下，互相道歉和解。”

“另外，我還要表揚班長和其他幾位班干部，他們能在同學(xué)打架的時候，勇敢地站出來，及時勸阻、制止，既幫助了同學(xué)，又維護了班級的團結(jié)，老師很開心，謝謝你們。”

我說完以后，教室里面非常安靜，很多同學(xué)都露出了笑臉。

但我覺得，僅僅這樣做是不夠的。第二天夕會課，我拿著事先準備好的小紙片（一張A4紙上裁下一小片（約1/16））來到了班上，笑瞇瞇地對同學(xué)們說：“今天我們進行藝術(shù)簽名大賽，請你們在這張紙上簽下自己的大名，看誰的名簽得最漂亮，可以寫得大一點，夸張一點，藝術(shù)一點。”

同學(xué)們聽了都非常高興，可是最先拿到這張小紙片的同學(xué)犯難了，怎么辦？這還不夠一個人簽的呢，不過他還是小心翼翼地簽了下去。

本來我想最先簽名的同學(xué)簽名會很有個性，簽了幾個人以后就根本簽不下去了，到那時我就可以進行說教了。可萬萬沒想到的是很快40多個同學(xué)都簽完了，他們居然在這張小小紙片上簽下了他們所有人的名字，我腦袋里設(shè)計好的那些大道理都白準備了。我拿著這張小紙片笑著對他們說：“同學(xué)們，你們知道我今天讓你們簽名的真正用意嗎？”

我把原本的意思給大家說了一遍，大家都笑了。

我繼續(xù)對孩子們講道：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師真為你們驕傲，從第一個同學(xué)開始，你就考慮到了其他同學(xué)，你簽名只占了很小的位置，有些同學(xué)的字本來寫得很漂亮，但是你們沒有真正去發(fā)揮。正是因為你們每位同學(xué)心中都有他人，都有集體的觀念，我們才能在這張只有幾個指頭大小的紙片上簽上我們?nèi)嗤瑢W(xué)的名字。我建議把這張見證咱們班優(yōu)秀品質(zhì)的小紙片貼在“張貼欄”里，讓進入我們教室的老師和同學(xué)都知道，我們班的學(xué)生是多么的懂事、多么的團結(jié)、多么的優(yōu)秀啊！”教室里頓時響起了一片熱烈的掌聲。

參考文獻

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[3]王小莉.淺談“職高學(xué)生的思想品德教育”[J].科學(xué)咨詢，2011