讓初中英語更“生活化”

曾志容

【摘 要】談起英語，不少初中生會皺起眉頭，怎么學好英語是他們一直解決不了的難題。現在，我就為大家介紹一種學習英語的新方法——英語化現實。將英語生活化無非就是將無聲音的語言轉換成有聲音的語言再表達出來，語言是人與人交流的橋梁，而英語則是國際交流所必不可少的，現大部分學生學習的英語都只為應付考試，當現實生活中要用的時候，常常是啞巴英語，開不了口，本論文就這一現象展開討論，讓初中英語更富“生活化”。

【關鍵詞】初中英語 教學 生活化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.175

興趣是中小學生學習的最好的老師，初中英語的學習也不例外。假如一個初中學生對初中英語不感興趣，那么教師再怎么教，家長再怎么逼迫也是沒有用的，相反如果中學生對初中英語教學課文中所學的知識感興趣，并且每節課都融入其中，那么他的中學英語成績定不會太差。要想提高每個中學生的中學英文水平，將英語運用到生活中，讓英語走入生活，將英語生活化才是重中之重。

一、教學內容生活化

（一）讓英語教學走出課堂，讓書本的知識回歸生活

著名的教育家陶行知先生認為：“生活即教育”，教育要通過生活才能產生力量，成為真正的教育。在我們現實生活中，語言常常是產生于生活同時又服務于生活，兩者互不矛盾，它們之間的關系也是不可分隔的。英語作為一門人與人之間的交流語言，只有運用到現實生活中才能發揮它本來的價值。在中國，諸多人講解母語，使得中學生在英語學習的過程中，沒有了全英的交流環境，尤其是在初中英語課堂中，傳統的初中英語教學以及學習中，教師只是一味的講解知識點，遇到較難的課題，初中英語老師往往會換好幾種方法來講解，為的就是讓中學生可以理解更多，掌握更多。可是這樣導致的效果往往是混淆中學生英文思維，反而達到事倍功半的效果，非常不利于教學。科技日新月異的變化，新課程教學理念逐漸占據全球的每一所學校。相比傳統的初中英語學習，新課程教學理念下，教師更注重創設課堂情景教學模式，創設中學英語語言的產生，中學英語語言的運用，引導學生使中學生體驗到全英的教學環境，努力的使中學英語生活化，中學課堂生活化，教學內容生活化。

例如：初中英語一篇課文favorite food，在學習這篇課文時初中英文老師可采用游戲教學的方法，將課堂教學，以及將中學英語書本知識生活化，讓學生更好的掌握要點。初中階段的學生正好是處于好動時期，玩游戲也是這些中學生們的天性。在游戲式教學的學習之前，教師都要精心準備，這篇文章的教學情境可以設定在超市，以模擬購物的方式教學。初中英文老師扮演營業員，班級學生們扮演顧客，去購買他們最喜愛的食物。營業員詢問：what do you like？中學生們根據自己的喜愛選擇食物，并且說出自己喜歡的原因，如：中學生可以回答為：I like Chinese food， because Chinese food is very popular in the world. In many cities you can find Chinese restaurant. I enjoy Chinese food because it has different tastes and it usually very delicious. 說完后，營業員遞上之前準備好的食物，再以鼓勵的方式獎勵該中學生一朵小紅花。中學生這時可以加以感謝說：thanks a lot或者是thank you very much 整節課下來都是處于一種歡快的游戲教學，同時也像教育家陶行知先生所說“生活即教育”。

（二）充分挖掘初中英語課本內的資源

在初中英語教學過程中，往往大量的題海戰術淹沒了中學生對英語的興趣，大部分中學生對初中英語的記憶一直都停留在死記硬背的層面上，這樣所導致的結果往往都是學生死讀書，讀死書。在新課程的指導下，教師首先要做的就是：不能讓中學生死讀書，讀死書，不能讓中學生成為書本的奴隸。充分挖掘初中英語課本內的資源，妙用課堂所有資源，讓英語生活化。

例如：在初中英語課堂中，大部分學生雖然在課上都有學習初中英語的口語表達，但是在實際的現實生活中卻不敢開口，甚至一開口就是中式英語，這一形式很大程度上影響了中學生的學習，和對中學英語的認知。所以，我們為了提高每位中學生的開口能力，要充分挖掘課本內課文資源。初中英語教師可將每節課所學的重點內容做重新的整合，俗話說，學以致用，在課堂上和中學生們進行口語的游戲。

T： What would you like， tea， café or juice？

S： café， please.

T： with sugar or milk？

S： oh， no， I like black café.

T： ok， here you are.

S： thanks.

這樣的教學方法即充分的挖掘了課本資源，也提高了中學生的學習興趣，提高了初中英語教學課堂的有效性。

二、初中英語作業生活化

不論是那一門功課，作業是課堂教學必不可少的一大部分，也是檢測課堂教學成果和中學生學習效果的主要步驟之一。在傳統學校的中學英語教學中，初中英語老師給學生布置作業往往只是停留在課堂教學的表面階段，并沒有深入的加工這些初中英語課后學習作業。例如讓中學生反復的聽中學英語磁帶，大聲的朗讀初中英語課本中所有的重點課文，抄寫每篇中學英語課文中所出現的關鍵詞匯以及中學生自己所不認識的單詞，再以聽寫的方式檢驗中學生對以上作業完成的成果。這樣一層不變，毫無樂趣的傳統式作業慢慢的會嚴重的扼殺中學生學習初中英語的興趣，漸漸的他們討厭初中英語的學習，甚至是對以后的英語的學習造成不可挽留的地步。

機械的讓學生抄寫初中英語單詞和課文，反復的進行著同一個語法訓練，這些傳統的作業對于中學生來說是大大的壓抑了他們的發展空間，讓他們失去了學習的自主性，失去了生活的自主性，中學生的學習能力也不會提高很多。初中英語教師在布置作業的時候一定要考慮到學生的個體差異性，例如在學習圣誕節這篇文章的時候，課后初中英文老師要求寫一篇以圣誕節為主題的作文，這個時候初中英語教師不妨大膽的鼓勵學生，讓每位中學生都給圣誕老人寫一封信，向圣誕老人述說自己在新的一年的愿望。這樣的課后作業不僅增加了中學生對圣誕節這一傳統節日的認識，而且也提升了他們寫作的興趣，當然也會有一部分淘氣的中學生麻煩英文老師將自己的信件交給圣誕老人。希望圣誕老人可以保佑自己。中學生有了興趣，這個學習的過程也就會輕松很多，學習的內容也和生活完美接軌，為之后中學生很好的運用英語做鋪墊。

三、總結

英語作為全世界所通用的語言，英語知識的學習是不容小覷的，讓課堂英語不在受傳統英語教學課堂的支配。教師一味的滿堂知識灌輸給中學生已經變得不再受歡迎，激發每位中學生參與課堂所組織的每場活動，讓中學生有學習的欲望才是新課程教學的宗旨。讓中學生體會到在生活中學習，在學習中更好的生活，真正的落實到學以致用這四個字上。