如何調動學生非智力因素提高高中物理教學效果

王浩

【摘 要】學生的物理學習收獲不僅取決于學生的智力因素，還有部分取決于學生的非智力因素。智力因素是先天的，而非智力因素則是受后天的影響形成的。因此，本文就如何調動學生非智力因素提高高中物理教學效果展開了教學研究。

【關鍵詞】非智力因素 高中物理 教學效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.132

非智力因素，顧名思義就是不受智力影響的因素，非智力因素包含的內容比較豐富。每個學生的學習情況和生活狀態都是受智力因素和非智力因素共同影響的。學生的智力因素基本上是不可改變的，但是非智力因素確實可以靈活改變的。改變學生非智力因素，使學生的情商更高，有利于學生的學習和生活。因此本文就如何調動學生非智力因素提高高中物理教學效果展開了教學研究。主要分析了在高中物理課堂上調動學生非智力因素的教學效果，以及調動學生非智力因素提高高中物理教學效果的相關方法建議兩個方面。希望通過本次教學研究，能夠真正提高學生在高中物理學習中的非智力因素，讓高中物理教學效果更上一層樓。

一、在高中物理課堂上調動學生非智力因素的教學效果

（一）調動學生非智力因素可以讓課堂的學習氛圍更為活躍

非智力因素的范圍非常廣泛，涉及學生的學習及生活的方方面面。學生可以從各個自己擅長的方面去展現自己，物理課堂并不僅是傳統的死板毫無生機的課堂。比如，學生動手能力強就可以負責操作物理實驗，抽象思維能力強的學生可以負責做推論和給抽象思維能力弱的學生做輔助。整個課堂就會瞬間生機勃勃，學習氛圍濃郁。一個充滿正能量的積極的課堂，不僅使教師在課堂上教學工作得心應手，學生也會學的輕松愉快。學生放松自由的狀態，才是學習新事物的最佳狀態。如果說智力因素是所有學生的共性，那么開發非智力因素就相當于讓學生充分展現自己的個性。共性與個性的適當結合，課堂就會融入許多新鮮的血液，自然也就煥發新的生機。

（二）調動學生非智力因素可以讓學生樹立正確目標增強信念

有一些學生由于在理科的學習科目上沒有天分，很努力卻效果也不理想。學生不斷的受挫，內心就會沮喪和對自己感到失望，甚至對學習和生活嚴重失去信心。但是，倘若教師巧妙的幫助學生開發非智力因素，換一個角度看待問題，轉個彎又是一個嶄新的學習和生活狀態。學生轉念一想就會發現自己的閃光之處，可以轉換一個新的學習奮斗目標，改變原有的消極的觀念，樹立正確積極的世界觀人生觀，這將使學生終身受益匪淺。

（三）調動學生非智力因素可以讓學生提升情商獲得更好發展

智商是先天的，而情商卻是學生通過所接觸的人和事物不斷的感知和領悟到的一種社交能力。雖然高中生還在校園，不會存在過于復雜的社交關系，但是防患于未然。教師也有義務和責任來教會學生提升自己的情商。當教師輔助學生去開發了學生自己的非智力因素，那么學生就會發揮自己的長處，學生就會懂得隨機應變，就會學會更多立足社會的方式方法。學生懂得發揮自己的潛能來應對大大小小的事情，那么就不至于走出校園時與社會嚴重脫節。每個人只有適應社會發展，才能更好地生存。開發學生非智力因素就是學生走向更好發展的第一步，是關鍵的一步，也是必不可少的一步。

二、調動學生非智力因素提高高中物理教學效果的相關方法建議

（一）教師注重學生平時的興趣愛好及特長的正確引導和延伸

教師在平時除了做好課堂的教學工作，還要多去發現自己的興趣愛好以及學生的各種突出的特點。對于性格有缺陷的學生要加以批評和指正，雖然是高中生依然心智不夠成熟，涉世未深。學生對很多東西認知不夠客觀理性，容易誤入歧途。高中物理課堂教學固然重要，但要每個學生都拿高分是不現實的。教師指導學生改掉陋習，也是能改變學習壞習慣的重要條件。只有擁有好的學習習慣，再根據自己自身的非智力因素的一些突出方面，尋找出適合學生實際情況的學習方法，學生才能將自己多的才能和努力發揮到最大極限，才能做最優秀的自己。不論學習哪一門學科都需要學生具備這樣的素質，對于物理這門偏難的學科更是不容忽略這其中的要害。反之，教師發現學生長處要加以拓展延伸，人的潛能都是無極限的，只有不斷的激發才能不斷發揮出來。有的學生并不是學不懂物理，只是找不到正確的打開自己思維的方式，沒有開發出自己智力以外的因素來進行物理學科學習。教師就是學生的導航儀，為學生指引一個正確的方向。

（二）教師在平時要教導學生樹立遠大理想抱負

樹立遠大理想抱負，并不是與物理教師毫無干系的事情。傳道授業解惑，是教師的本職工作。但是，“學高為師，身正為范”，做好一次物理實驗，答對一道物理題，取得物理高分成績，固然是一件值得肯定的事情。但如果學生除了學習好，別的一無是處，那么這個學生也是只有智商沒有情商。社會是一個群體，每個人都要學著融入整體才能立足社會，沒有人是格格不入的，是完全與社會獨立和隔絕的。

（三）教師要觀察學生學習現狀后對學生進行恰當學習方法指導

與時俱進是每個人都必須學習的一項本領。教師和學生也同樣如此，教師要根據學生的具體問題做出具體的分析，為學生建議相應的學習方法。比如，學生甲在學習物理時，板塊學起來難，但是光學熱學方面就比較容易。那么教師就要分析出，在學生的問題中智力因素占多少原因？非智力因素占多少原因？非智力因素的原因具體是在哪一些方面？教師再進行科學的方法指導，學生的思維學會轉換，學會變通。就像物理的動能，重力勢能的相互轉換等。教師只有教會學生面對問題時懂得如何變通和應對，那么學生才能真正的進步和成長。

三、結束語

每個學生智力都存在大大小小的差異，能力也就存在差異。教師的職責除了教會學生教材上的知識內容，還要更多的通過學習課本內容讓學生學習和領悟到課本上學不到的東西，讓學生明白和體會到生活的多面性。學生的非智力因素部分，才是影響學生一生的發展軌跡的重要點。學習是沒有止境的，生活也是形形色色的。通過對學生非智力因素的開發，可以讓教師看到更與眾不同，更杰出優秀的學生，也可以讓學生看到更好的自己和更加廣闊的世界。我堅信，只要教師和學生共同努力，不斷地前進和鉆研，在不久的將來就會涌現出越來越多可貴的人才，我們的社會文化發展也會越來越繁榮，高中物理的教與學也不再像從前那樣讓教師和學生一起感到頭疼。