淺析多媒體技術在高中數學教學中的運用

夏洪

【摘 要】多媒體技術作為教學的輔助工具，在教學中有著重要的作用，既能豐富教學形式，又能吸引學生的注意力，提升其學習興趣。高中數學涉及的相關知識點有著難度大、抽象性強等特點，導致學生的學習難度大，而多媒體技術的運用恰好可以幫助學生解決這些問題。

【關鍵詞】高中數學 多媒體技術 教學方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.111

社會在不斷進步，科技也在不斷進步，而反觀教學，卻沒有取得有效的進展。這就使得教學跟不上社會的進步，那么教學也就缺乏其價值。因此在隨著時代發展的同時，教學必須要尋求創新與突破，在教學的改變之中，提升教學效率和教學質量，讓培養的學生能夠跟上時代步伐最為重要。現代教學最直接的特點就是教學形式和教學媒介的改變。在多媒體技術得到廣泛應用的今天，現代教學最迫切的改變就是結合多媒體技術進行教學。當前我國教學領域中多媒體技術的運用已經比較常見，但實際上，多媒體技術的運用還沒有完全普及。與此同時，即便已經運用了多媒體技術進行教學，其教學效率也沒有得到顯著提升，很多老師對于多媒體技術運用不當，反而出現教學效率倒退的現象。這些都需要位居一線的教育工作者進行反思和改變。高中數學涉及知識有一定的難度，對于學生的邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力等各方面能力有了更高的要求，即便是基礎較好的學生在學習過程中也會出現比較吃力的現象，而數學基礎較差的學生在學習過程中也就幾乎是處于步履維艱的地步。因此如何降低學生的學習難度，提升學生的學習熱情就成了教學研究的重點。多媒體技術在教學領域的運用可以使得一些抽象的知識具體化，讓學生能夠通過音像、圖片等資料更直接地學習。這對于降低學生的學習難度有著重要的作用。因此本文將高中數學教學為例，分析在高中數學教學過程中，如何運用多媒體技術以及如何提升多媒體教學的效率。

一、加強師生交流，了解學生學習狀況

雖然傳統意義上的教學媒介的教學效率比較低下，但作為教育工作者要能夠理性看待各個教學媒介的利弊。傳統的教學媒介和多媒體相比，沒有多媒體的高效便捷，但傳統的教學媒介正是由于其“慢”，使得師生之間接觸的機會更多，師生之間有著足夠多的交流的機會，這就使得師生之間建立起了良好的師生關系，老師了解學生的學習情況和學習習慣，這樣使教學得以順利開展。而很多老師在運用了多媒體技術之后，使得教學的節奏拉快，很多老師和學生就因此而缺乏交流，師生之間的接觸僅僅依靠一塊屏幕，教學效率就難以得到保證。因此高中數學教學過程中運用多媒體技術，教師需要注意的是在教學中多和學生溝通，盡可能的了解學生的學習狀況，尤其是學生在接觸多媒體教學之后的學習狀況，包括其學習進展情況和學習中存在的問題等。

二、多媒體技術的運用要充分結合教學大綱和教材內容

多媒體技術在教學中的運用必然就涉及課件的制作，很多老師由于沒有制作課件的經驗，因此就借鑒別人的課件，或是在網上查找課件模板。這樣的做法就使得教師的課件缺乏其自己的觀點，更談不上結合班級學生的學習情況進行課件的制作。因此在多媒體技術的運用過程中，高中數學教師要明確一個意識，即運用多媒體技術進行教學要充分結合教學大綱，課件內容要結合教材內容，課件內容的難易程度則要結合學生的學習情況和學生的數學基礎。這是很多高中數學教師在運用多媒體技術時時常會忽略的內容，而這也直接影響到了教學的開展。如果課件內容借鑒于別人的課件，無法與自己所在班級的學生的學習情況結合起來，多媒體教學也就無法實現其效果。而如果課件難易程度和班級學生的學習情況不符，班級學生基礎普遍較差，而課件難度卻較大，學生的學習信心就會受挫，教學難以開展。相反的，如果班級學生的水平普遍較高，課件難度卻太小，學生的水平就無法得到提升，也就無法保證教學效率的提升。

三、增強學生在多媒體教學中的參與程度

傳統意義上的教學方式使得很多教師的教學形式為比較枯燥的“講學式”教學形式，即老師在講臺上講，學生坐在下面記筆記，師生之間缺乏互動，學生也沒有思考的空間。多媒體技術的運用就是要改變這一現狀，讓學生在教學中能夠有更多的參與機會。但很多老師的教學意識和觀念比較保守，雖然在教學媒介上進行了創新，但教學形式卻沒變，依然是老師借助多媒體課件講課，學生則埋頭記筆記。既然教學形式沒有改變，那么教學改革和教學創新的意義也就無法體現。增強學生在多媒體教學中的參與程度，比較常見的方式是增加互動環節，包括師生互動、學生之間的互動等。除此之外是在教學方式上予以創新，比如多媒體教學結合學生自主學習和小組合作學習，讓學生能夠有充足的學習機會和參與機會，讓他們從記筆記的學習方式變成主動討論、主動思考的學習方式。

四、通過提問的方式給予學生充分的思考空間

教師如何了解學生的學習情況一直是位居一線的高中數學教師關注的內容，課下的交談無法完全了解學生的學習情況，因此在課堂上就有必要通過提問的方式給予學生思考的空間和了解學生在學習過程中存在的問題。課堂提問是技術，也是一門藝術，需要教師通過教學實踐不斷總結來提升自己的這門提問藝術的水平。在課前提問可以吸引學生的注意力，使得學生集中精神，也可以通過課前提問引入當堂課的教學內容。在課堂上提問是為了使得教學內容更進一步，提升教學內容的深度。而課后的提問是為了總結課堂教學的內容，加深學生的印象。提問過程中盡可能地讓學生回答問題，盡量照顧到每一位學生，了解大部分學生的學習狀態。

五、做好課后反饋總結工作

多媒體技術在高中數學教學中的運用需要考慮的是學生的學習情況，尤其是學生在學習過程中存在的問題。因此老師就要對學生的學習情況多一份關心，在多媒體教學之后做好課后反饋、總結工作。反饋可以采取提問、測試和課后作業的方式進行，總結則需要教師了解每一位學生的學習情況，并總結學生在多媒體教學中存在的問題，總結問題之后在下一堂課要能夠及時解決問題，因此可以適當調整教學進度和教學內容。

六、總結

多媒體技術在教學中的運用是教學面向現代化發展的必然趨勢，但并不意味著在教學中運用了多媒體技術就一定能取得教學上的進步，因此在教學中，教師要放平心態，切忌急躁，教學和學習一樣，只有腳踏實地才能取得長效進展。