網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)模式構(gòu)建探討

張惠芬

[摘要]生態(tài)化教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)課堂的主要目標(biāo)，注重課堂上各參與因素之間的協(xié)調(diào)和生態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)，從而營(yíng)造出一個(gè)和諧、平等的、輕松愉悅的共同學(xué)習(xí)環(huán)境，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的英語(yǔ)水平共同提升的目的。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；英語(yǔ)；生態(tài)化；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）06-0167-02

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響越來(lái)越大，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)完成不能滿足當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下英語(yǔ)教學(xué)的需求了，新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)亟須一個(gè)全新的，具有生態(tài)性質(zhì)的教學(xué)模式來(lái)發(fā)揮出現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的教育特色。為了充分發(fā)揮出當(dāng)代信息社會(huì)的主要優(yōu)勢(shì)，真正融合課堂中所有的有機(jī)組成部分，提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平及質(zhì)量，筆者將基于當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境探討如何構(gòu)建一個(gè)具有現(xiàn)代教育特色的英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)因素納入到英語(yǔ)教學(xué)課程之中，促進(jìn)我國(guó)學(xué)生全面素質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)模式

（一）英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)模式

英語(yǔ)生態(tài)學(xué)是一門交叉學(xué)科，其跨越了英語(yǔ)學(xué)和生態(tài)學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域，是一門研究英語(yǔ)教育及其教學(xué)銀子與周圍生態(tài)環(huán)境之間相互作用、相互聯(lián)系的作用規(guī)律和機(jī)理的學(xué)科。隨著國(guó)際通用用語(yǔ)——英語(yǔ)的普及力度越來(lái)越高，為了提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和英語(yǔ)教學(xué)水平，生態(tài)化教學(xué)模式將英語(yǔ)教學(xué)中各種賴以生存的生態(tài)因素聯(lián)系起來(lái)，從整體觀念、全局觀念、系統(tǒng)觀念動(dòng)態(tài)去研究英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中各教學(xué)因素的生態(tài)狀態(tài)和對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的各種效果，最終達(dá)到宏觀和微觀雙層面的全面可持續(xù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

（二）英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.互動(dòng)性

英語(yǔ)教學(xué)中的主體、客體之間存在著互動(dòng)性。比如，教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，其需要學(xué)生們的配合，需要的是學(xué)生與其之間的雙向溝通。而學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，在需要教師指導(dǎo)過(guò)程中也會(huì)與教師存在著互動(dòng)行為。英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)模式相比其他教學(xué)模式更加重視師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的主動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性。

2.聯(lián)系性

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中各教學(xué)主體之間、各英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)之間本身就存在著客觀的聯(lián)系。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要通過(guò)這些聯(lián)系，通過(guò)交流的方式去了解知識(shí)、掌握知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)。而教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該盡量的運(yùn)用這種聯(lián)系來(lái)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)的獲取途徑和學(xué)習(xí)空間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展對(duì)各行各業(yè)都有很大影響，對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)的沖擊也比較大，總的歸為三點(diǎn)：

（一）網(wǎng)絡(luò)使英語(yǔ)教學(xué)資源更加寬廣

網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性和信息擴(kuò)散快的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使英語(yǔ)教學(xué)資源的共享更為迅速和寬廣。在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論是教師和學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)拓寬自己的知識(shí)層面，找到更為豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和英語(yǔ)教學(xué)資源，以此來(lái)提高師生之間的英語(yǔ)教學(xué)水平。特別是英語(yǔ)教師，作為英語(yǔ)教育中的引導(dǎo)者，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段搜集和收集與自己教學(xué)知識(shí)有關(guān)的教學(xué)信息，然后依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些信息進(jìn)行整合，篩選和加工可以利用的英語(yǔ)內(nèi)容，將這些篩選過(guò)的英語(yǔ)內(nèi)容融入到教學(xué)課案之中，并逐漸形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，從而建立起個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)模式，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式。

（二）網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的互動(dòng)平臺(tái)

如今，各種英語(yǔ)QQ學(xué)習(xí)群和英語(yǔ)資源微信交流群和各種英語(yǔ)教學(xué)資源網(wǎng)層出不窮。現(xiàn)在教師也逐漸使用這些網(wǎng)絡(luò)手段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在教師與學(xué)生之間建立英語(yǔ)教學(xué)交流群，學(xué)生與學(xué)生之間建立英語(yǔ)微信溝通群，教師與家長(zhǎng)之間建立英語(yǔ)教學(xué)水平提高群等等。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)對(duì)自己教授的不同年紀(jì)和不同班級(jí)建立不同的英語(yǔ)交流群組，對(duì)自己英語(yǔ)教學(xué)中自身存在的教育問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種英語(yǔ)教學(xué)資源層出不窮，英語(yǔ)課堂之后，學(xué)生可以通過(guò)這些英語(yǔ)資源對(duì)自己的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，以及課后的題目練習(xí)。對(duì)課程中未聽(tīng)懂的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和英語(yǔ)內(nèi)容也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。并且，隨著現(xiàn)在教師對(duì)網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)資源的運(yùn)用越來(lái)越多，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式也越來(lái)越便捷。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是有利于學(xué)生自身培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的，有利于學(xué)生更牢靠的掌握英語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)參與權(quán)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建英語(yǔ)生態(tài)化的教學(xué)模式

（一）設(shè)置生態(tài)化的課堂教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、互動(dòng)性強(qiáng)、聯(lián)系性強(qiáng)的教學(xué)方式。其應(yīng)該從整體、全局、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的觀念來(lái)指引英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，首先就要設(shè)置一個(gè)生態(tài)化的課堂教學(xué)目標(biāo)。

首先，英語(yǔ)作為國(guó)際上作為通用的語(yǔ)言之一，學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的目的主要是為了掌握該門語(yǔ)言技能和了解英語(yǔ)文化發(fā)展方向。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師也要以學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)、語(yǔ)法項(xiàng)目、拼寫規(guī)則等為教學(xué)首要目標(biāo)。

其次，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅需要掌握語(yǔ)言技巧，也需要對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行了解，對(duì)英語(yǔ)本國(guó)文化的發(fā)展和英語(yǔ)有關(guān)國(guó)家的習(xí)俗要有一定的認(rèn)知，在尊重其文化思維方式下提高學(xué)生自身的英語(yǔ)交際水平。并且，對(duì)英語(yǔ)文化的了解也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和提升英語(yǔ)教育趣味性的主要途徑。因此，在英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)模式中，教師應(yīng)該以生態(tài)化的教學(xué)觀念，將影響英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)因素聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)英語(yǔ)發(fā)展的規(guī)律和使用的原則，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。

最后，根據(jù)生態(tài)化教學(xué)模式聯(lián)系性的原則，在設(shè)置生態(tài)化的英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)之后，還要設(shè)立與之相匹配的生態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以多元化的方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)完成情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、科學(xué)的監(jiān)督。將英語(yǔ)教學(xué)結(jié)果與生態(tài)英語(yǔ)教學(xué)課堂目標(biāo)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和仔細(xì)的記錄。并依據(jù)該評(píng)價(jià)機(jī)制及時(shí)的反饋學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體情況。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)模式

在如今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)手段的快速發(fā)展讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中被普遍使用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的涵蓋范圍也不僅限于教育之外。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息的不斷擴(kuò)充，為英語(yǔ)教育提供了一個(gè)開(kāi)放而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式主要有兩種，一種是學(xué)生自主、教師輔助的教育模式，一種是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體學(xué)習(xí)模式。

1.學(xué)生自主、教師輔助模式

為了促進(jìn)我國(guó)全面素質(zhì)教育，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直都受到英語(yǔ)教師的重視。在學(xué)生自主、教師輔助的生態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，為了能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部觀念產(chǎn)生改變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)，學(xué)習(xí)方式從依賴教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的方式。教師通過(guò)幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)教學(xué)設(shè)施以及網(wǎng)絡(luò)手段等外部環(huán)境，幫助學(xué)生確定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)效果評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)生如何在紛繁復(fù)雜的信息時(shí)代中選擇對(duì)自己有益的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息和英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。然后，幫助學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)方案，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)冬季，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，分析學(xué)生目前對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的直接需求，并進(jìn)行自我評(píng)估。最后通過(guò)社交軟件和網(wǎng)絡(luò)交流軟件對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)督，對(duì)學(xué)生中自身出現(xiàn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。在本英語(yǔ)教學(xué)模式中，利用現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有利于學(xué)生和教師交流的學(xué)習(xí)因素，慢慢建立起一個(gè)輕松的教生關(guān)系，慢慢營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體模式

與學(xué)生自主、教師輔助模式不同，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的英語(yǔ)教學(xué)模式是教師在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，基于自身日常的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法主導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。雖然本模式仍是以學(xué)生為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的中心，但是其具體的功能是主導(dǎo)作用，并不是引導(dǎo)作用。。因此，在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，仍在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行。以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目的，以營(yíng)造輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境為目標(biāo)，選擇激發(fā)學(xué)生興趣的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)素材和多媒體教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)置生態(tài)化的課程目標(biāo)讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的英語(yǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)，最終提高英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。

四、結(jié)論

綜上所述，目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)水平仍存在上升的空間。為了提高自身英語(yǔ)教學(xué)水平，英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)模式被推出幕前。這種教學(xué)模式的使用使英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)逐漸變得和諧、兼容起來(lái)。但是，隨著新技術(shù)和新方法對(duì)英語(yǔ)教育的不斷沖擊，教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中利用生態(tài)化理論進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，逐漸建立其符合英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展規(guī)律的先進(jìn)教學(xué)模式，以此提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

（責(zé)任編輯：章樊）