小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建路徑探索

藍(lán)永力

【摘要】語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是提高學(xué)生素養(yǎng)和能力的重要方式。隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量也提出了更高的要求，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂成為教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在此背景下，小學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，使其能夠適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，本文對(duì)高效課堂進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建路徑展開(kāi)了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)質(zhì)量；構(gòu)建路徑

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中非常重要的部分，通過(guò)構(gòu)建高效的小學(xué)課堂，不僅能夠豐富小學(xué)生的知識(shí)，拓寬其視野，提升智力，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且有助于促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展，使得學(xué)生能夠通過(guò)有限的課堂時(shí)間，學(xué)到更多有用的知識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

一、高效課堂概述

高效課堂，顧名思義，即高效性或高效型課堂，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，就是投入盡可能少的時(shí)間、精力和物力，獲得盡可能高的教學(xué)質(zhì)量，主要表現(xiàn)在效率的最大化和效益的最優(yōu)化兩個(gè)方面，效率的最大化即學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多有效的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。效益的最優(yōu)化主要表現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、興趣培養(yǎng)、思維能力以及品質(zhì)等方面，只有效率最大化與效益最優(yōu)化的和諧統(tǒng)一，才是真正意義上的高效課堂。

二、高效課堂構(gòu)建路徑

（一）構(gòu)建新型師生關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷更新自身教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，打破常規(guī)的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生與教師的關(guān)系進(jìn)行重新定位，建立以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為中心的新型師生關(guān)系，注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的困難，并給予關(guān)心和幫助，建立良好的師生關(guān)系，為高效課堂的構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，教學(xué)方式的選擇會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，所以教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式的選擇有足夠重視。

例如教師在給學(xué)生教學(xué)一年級(jí)下（S版小學(xué)語(yǔ)文）第六單元中的《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，教師可改變傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方式，先引導(dǎo)學(xué)生自主思考小蝌蚪的媽媽應(yīng)該是長(zhǎng)什么樣子的？小蝌蚪要怎樣才能找到他們的媽媽。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)和教師講解，很難理解小蝌蚪向青蛙轉(zhuǎn)變的過(guò)程，所以教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)，采用動(dòng)畫(huà)的形式將小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程展示出來(lái)，不僅可以增加學(xué)生對(duì)該過(guò)程的理解，加深印象，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種重要教學(xué)方式，教學(xué)效率較高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引入情境教學(xué)，更容易被小學(xué)生所接受和認(rèn)可，使學(xué)生能夠更積極地參與到教學(xué)中來(lái)，達(dá)到高效課堂構(gòu)建的目的。

例如教師在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的《小馬過(guò)河》這篇文章時(shí)，先運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)設(shè)小馬在河邊徘徊不前、猶豫不決的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，小馬在河邊做什么，小馬為什么沒(méi)有過(guò)河，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一番討論后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并思考為什么同一條河大家的看法卻各不相同。讓學(xué)生想象小馬過(guò)完河回家的路上，再次遇到老牛和松鼠，小馬會(huì)與他們說(shuō)什么。通過(guò)這種方式教學(xué)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以提升想象力，在提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

再如教師在講述二年級(jí)下《坐井觀天》這則寓言時(shí)，教師可以首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：有一只小青蛙，在一口井里生活了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是日子久了，小青蛙覺(jué)得井里面的生活非常沒(méi)有意思，聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)外面的世界非常精彩，想要去看看外面的世界，請(qǐng)想象一下小青蛙在跳出水井之后，他將會(huì)看到什么樣的場(chǎng)景呢。通過(guò)這種方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)小青蛙看到了美麗的池塘、綠油油的蔬菜、美麗的風(fēng)景，舍不得離開(kāi)，但也有的學(xué)生說(shuō)小青蛙看到的是漫天的灰塵、成堆的垃圾、污染的河水，小青蛙受不了這環(huán)境又回到了井里。學(xué)生的想象力得到充分釋放，使學(xué)生能夠充分表達(dá)出自己的想法，同時(shí)還可以以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)今的環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)護(hù)環(huán)境和保護(hù)環(huán)境意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）組織小組討論

小組討論是構(gòu)建高效課堂的重要方式，新課程改革要求教師應(yīng)開(kāi)展新型師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生成為課堂的主人，精心安排互動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極參與到課堂時(shí)間活動(dòng)中來(lái)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如教師在給學(xué)生講解三年級(jí)下《揠苗助長(zhǎng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先將學(xué)生分為若干小組，每小組7—8人，并選定一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，然后給小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，提出與課文相關(guān)的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論，如揠苗助長(zhǎng)講了一個(gè)什么樣的故事？如果是你，你有什么方法幫助禾苗長(zhǎng)得快一些？這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？提出問(wèn)題后，學(xué)生都開(kāi)始積極思考問(wèn)題，并將自己的想法與小組其他成員進(jìn)行分享交流，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都積極參與到了討論中來(lái)。例如對(duì)于你有什么方法幫助禾苗長(zhǎng)得快一些這個(gè)問(wèn)題：

學(xué)生A：我會(huì)多給禾苗施加各種肥料，使禾苗能夠更快生長(zhǎng)。

學(xué)生B：我會(huì)把田里的雜草拔除干凈，以免雜草妨礙禾苗生長(zhǎng)。

學(xué)生C：我會(huì)定期給田里放水，不讓田變干，并及時(shí)對(duì)禾苗進(jìn)行除蟲(chóng)害。

學(xué)生D：……

最后教師再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，盡可能多給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生參與討論的積極性和熱情。

（五）拓展課外閱讀

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文功底緊密相關(guān)，直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，還應(yīng)注重適當(dāng)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，是構(gòu)建高效課堂的重要推動(dòng)力。通過(guò)課外閱讀拓展，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，還可以提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，更為高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最為重要的是，課外閱讀還可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使其在語(yǔ)文寫作中擁有更豐富的素材，從而提升其語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

例如教師在給學(xué)生講解了《登鸛雀樓》這首古詩(shī)后，可以此為依托，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王之渙的其他詩(shī)詞，如《涼州詞》《送別》《宴詞》等。在學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)伊索寓言中的《龜兔賽跑》《農(nóng)夫與蛇》《狐貍與葡萄》以及《牧羊人與狼》等故事，拓寬學(xué)生視野，豐富其知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中給學(xué)生推薦課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但是也應(yīng)講究推薦的方法，使其盡可能地其滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，達(dá)到預(yù)期的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

高效課堂的構(gòu)建，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必然要求，也是適應(yīng)新課改要求的重要體現(xiàn)。通過(guò)建立高效課堂，小學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更為豐富的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和探究意識(shí)，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建新型師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，拉近與學(xué)生的距離，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)小組討論以及情境創(chuàng)設(shè)等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，教師還應(yīng)積極延伸課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到高效課堂構(gòu)建的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉燕燕.淺談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].學(xué)周刊，2016（25）.

[2]葉瑩.新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略[J].中國(guó)校外教育，2014（31）.

[3]郭燕.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2015（9）.

（編輯：龍賢東）