創(chuàng)新教學(xué)模式凸顯實(shí)踐改革

楊雙燕

摘 要 高職院校語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及促進(jìn)后續(xù)就業(yè)等具有重要作用，需要適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)改革，使其滿足現(xiàn)狀要求。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，必須從實(shí)際情況入手，按照教學(xué)改革的具體要求進(jìn)行創(chuàng)新，凸顯實(shí)踐改革。以高職院校語(yǔ)文課程定位以及教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合具體情況，對(duì)如何創(chuàng)新教學(xué)模式，凸顯教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 高職院校；大學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式；校園文化；多媒體

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）08-0101-03

1 前言

高職大學(xué)語(yǔ)文是一門比較重要的文化課基礎(chǔ)課程，在高職院校的各類專業(yè)中都普遍開(kāi)設(shè)。基于其重要性，需要及時(shí)對(duì)實(shí)踐體系進(jìn)行分析，考慮到教學(xué)模式和改革系統(tǒng)的具體要求，要以豐富的科技文化和文學(xué)資源為基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生的文化素質(zhì)，起到激勵(lì)大學(xué)生情感的作用。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及提高自身表達(dá)能力和交際能力有重要的影響，能有效實(shí)現(xiàn)科技和文化的融合。相關(guān)教育工作者必須從現(xiàn)狀入手，做好語(yǔ)文教學(xué)改革工作。

2 高職院校語(yǔ)文課程的定位

高職院校語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要的影響，考慮到學(xué)科的特殊性，必須掌握教學(xué)定位，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行慎重分析。下面對(duì)高職院校語(yǔ)文課程的定位進(jìn)行分析。

教育特征明顯 在高職教育過(guò)程中，語(yǔ)文課程地位比較重要。語(yǔ)文是具有明顯素質(zhì)教育特征的一門學(xué)科，可以將工具性、應(yīng)用性和人文性等知識(shí)內(nèi)容結(jié)合在一起，在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。此外知識(shí)技能以及方法和情感等認(rèn)知對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革也有一定的影響，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教育可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，提高學(xué)生的綜合能力。

提升學(xué)生綜合素質(zhì) 為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須從教學(xué)改革現(xiàn)狀入手，按照基礎(chǔ)課程要求以及政策指標(biāo)要求進(jìn)行。很多高職院校將語(yǔ)文課程作為一門公共基礎(chǔ)課程開(kāi)展，能有效提升學(xué)生的基本語(yǔ)文素質(zhì)、人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)等，因此在教育體系中有比較高的定位。

3 高職院校語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文教育對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用，基于教學(xué)模式的特殊性，需要從不同角度入手，按照改革體系要求進(jìn)行。但是在具體教育過(guò)程中，受到多種因素的影響，出現(xiàn)不同類型的問(wèn)題。下面對(duì)高職院校語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

教學(xué)重視度不足 大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能幫助學(xué)生塑造良好的三觀，以人文素質(zhì)為主，健全人格和品格等都是比較重要的。但是在高職院校語(yǔ)文具體教學(xué)過(guò)程中，會(huì)存在課時(shí)分配少以及教學(xué)重視度比較低的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)和以后就業(yè)沒(méi)有太大的影響，因此學(xué)習(xí)積極性比較低，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)生的心理地位上比較低。基于其特殊性，需要學(xué)校引起重視，增加重視度，滿足改革需求。

思想教育形式主義嚴(yán)重 大學(xué)語(yǔ)文課文精選的很多作品和案例都具有意境美的特點(diǎn)，基于語(yǔ)言和形象的具體要求，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的學(xué)習(xí)和鑒賞，必須正視語(yǔ)文教育的重要性。但是在實(shí)踐階段存在思想教育嚴(yán)重的現(xiàn)象，語(yǔ)文教育以講道德和講文明教學(xué)為主，思想主義意識(shí)過(guò)于嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生精神世界得不到滿足，只分析課文并且把握主題思想，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)造力，整體難度較大。

校園文化氛圍不濃 語(yǔ)文教育和校園文化存在一定的聯(lián)系，具有人文氣息的文化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到輔助的作用，會(huì)產(chǎn)生一種積極的精神力量，讓學(xué)生在良好的文化氛圍中受到熏陶，在潛移默化中提升自身綜合素質(zhì)。這就需要以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，塑造良好的文化氛圍，讓學(xué)生自主接受知識(shí)。但是在具體教育階段，存在不同程度的問(wèn)題，校園文化的匱乏使學(xué)生課外生活不充實(shí)，很難實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)隨意性大 考慮到語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，在后續(xù)實(shí)踐過(guò)程中要對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行分析。很多高職院校對(duì)專業(yè)要求比較高，教學(xué)任務(wù)比較多，實(shí)踐性教學(xué)比例比較大，因此占用很多語(yǔ)文課時(shí)。部分教學(xué)課程設(shè)置存在問(wèn)題，甚至存在用實(shí)用主義看待語(yǔ)文的現(xiàn)象，在教學(xué)階段以偏概全，教學(xué)計(jì)劃不完整，進(jìn)而出現(xiàn)教學(xué)隨意性大的現(xiàn)象，增加了教學(xué)難度。學(xué)時(shí)安排的穩(wěn)定性對(duì)后續(xù)教學(xué)有重要的影響，通常存在時(shí)多時(shí)少以及設(shè)定不合理的現(xiàn)象，導(dǎo)致比例嚴(yán)重失衡。長(zhǎng)期以來(lái)，由于語(yǔ)文課程定位存在嚴(yán)重偏差，因此對(duì)人才培養(yǎng)造成影響。

4 高職院校語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生原因

課程必要性認(rèn)知不足 大學(xué)語(yǔ)文的重要性在于對(duì)培養(yǎng)人才具有其他學(xué)科無(wú)法取代的作用。根據(jù)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提綱的要求，人才教育是教育的關(guān)鍵所在，需要以現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)為主，讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)。如果連基礎(chǔ)知識(shí)都缺乏了解，基礎(chǔ)不穩(wěn)，很難進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。但是在實(shí)踐過(guò)程中，部分院校對(duì)知識(shí)體系缺乏了解，部分院校辦學(xué)歷史短，尤其是高職院校，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育資源積累不豐厚，師資、教材建設(shè)一時(shí)還難以形成自己的體系，因此出現(xiàn)教學(xué)難度大的現(xiàn)象。

受到社會(huì)因素影響大 社會(huì)因素對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有一定的影響，以歷史弊端為主，包括現(xiàn)實(shí)因素和理念因素等。很多發(fā)達(dá)國(guó)家設(shè)定本國(guó)語(yǔ)文課，以政府行為進(jìn)行干預(yù)，但是我國(guó)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的重視度比較低。語(yǔ)文課作為獨(dú)立的公共基礎(chǔ)課，需要明確其具體地位與重要性，擺脫被動(dòng)的局面。從消費(fèi)者層面來(lái)說(shuō)，教育價(jià)值取向?qū)φw教學(xué)效果有重要的影響，要減少社會(huì)因素的影響，滿足改革要求。

創(chuàng)新性不足 創(chuàng)新教育對(duì)教學(xué)效果有直接的影響，需要認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文課的本質(zhì)意義。大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)、研究以及建設(shè)都要符合教學(xué)體系的要求。創(chuàng)新是教育的關(guān)鍵所在，教育資源的調(diào)配和使用需要突破怪圈，凸顯出創(chuàng)新的具體意義。如果存在創(chuàng)新性不足的現(xiàn)象，勢(shì)必增加教育難度。

5 如何進(jìn)行高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革

針對(duì)高職語(yǔ)文教育的特殊性，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要從現(xiàn)狀入手，按照教學(xué)改革要求進(jìn)行。創(chuàng)新教學(xué)模式，凸顯實(shí)踐改革，這是關(guān)鍵所在，必須按照教學(xué)改革要求進(jìn)行。下面對(duì)如何進(jìn)行高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行分析。

更新教學(xué)觀念 高職語(yǔ)文教學(xué)和基礎(chǔ)教育存在一定的聯(lián)系，教育主旨是以人文教育為主。根據(jù)教育部的要求，在應(yīng)用階段需要更新教學(xué)理念，使其適應(yīng)人文科學(xué)和自然科學(xué)的要求。在現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展階段，高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的實(shí)用性人才。在本質(zhì)上要以綜合能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，盡量保證語(yǔ)文課的生動(dòng)性和形象性，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染。如在《儒釋道美學(xué)概說(shuō)》教學(xué)過(guò)程中，以儒家和道家文化為主，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。其中涉及的優(yōu)秀內(nèi)容比較多，在教學(xué)改革過(guò)程中要突出人文教育形式的最大化作用，創(chuàng)新教育理念。可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前文化政策的變化，談?wù)劕F(xiàn)有文化中存在的儒家和道家文化，同時(shí)講述自己的理解。

教育觀念直接影響教育改革效果，因此，在本質(zhì)上要求高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一方面要把人文教育放在第一位，使語(yǔ)文課盡可能生動(dòng)活潑；另一方面要重視學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

對(duì)課程體系進(jìn)行改革 根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)體系的具體要求，在實(shí)踐過(guò)程中需要對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析，按照教育形式的要求進(jìn)行。高等職業(yè)教育以專業(yè)人才培養(yǎng)為主，考慮到課程體系的具體要求，在現(xiàn)階段要對(duì)課程體系進(jìn)行評(píng)估，充分利用原有的課程體系要求進(jìn)行。以目標(biāo)培養(yǎng)和素質(zhì)教育為主，要保證高等職業(yè)教育更具有專門性和針對(duì)性。此外，在語(yǔ)文學(xué)科體系改革過(guò)程中必須了解自身定位，對(duì)各個(gè)功能進(jìn)行分析。當(dāng)前對(duì)素質(zhì)教育有一定的要求，為了避免出現(xiàn)偏向性設(shè)定的現(xiàn)象，必須從整體上入手，以文、史、哲、科四個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹鳎瑢?duì)涉及的語(yǔ)言學(xué)、文章學(xué)以史學(xué)和美學(xué)等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行分析。在教學(xué)設(shè)想和構(gòu)思階段，要突破原有的單一性、工具性和技術(shù)性的思維定式，沿著這一思路進(jìn)行教學(xué)。擴(kuò)展教育是基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在，必須重視語(yǔ)言表達(dá)，以閱讀理解為主，對(duì)邏輯思維、審美鑒賞和寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提升整體文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)方式的改革也對(duì)整體教育具有重要作用，為了保證高職教育具備職業(yè)特色，要對(duì)目標(biāo)設(shè)定引起重視，按照素質(zhì)教育的要求進(jìn)行，在后續(xù)實(shí)踐過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行不同嘗試。如在“演講與論辯”教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生的口才能力，可以開(kāi)展組織競(jìng)賽的模式，讓學(xué)生以小組為單位，自己選定演講內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在選定題材的過(guò)程中，教師可以給予有效的引導(dǎo)和幫助，結(jié)合學(xué)生的聲音特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行選擇。此類活動(dòng)的開(kāi)展能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

擴(kuò)展教學(xué)模式 語(yǔ)文教育多是以理論知識(shí)傳授為主，以思想教育和德育教育為主，為了對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行擴(kuò)展，可以從不同的角度入手，按照體系改革要求對(duì)其進(jìn)行設(shè)定。近些年來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)作為高科技手段被引進(jìn)課堂，其優(yōu)勢(shì)在于是以計(jì)算機(jī)為媒體，將投影儀、錄像機(jī)和其他語(yǔ)音設(shè)備融合在一起，使得現(xiàn)有的現(xiàn)代化手段進(jìn)入綜合化階段。這類技術(shù)的有效應(yīng)用能起到明顯的效果，演示效果比較明顯，整體操作便利快捷。此外，新型教育技術(shù)的合理化應(yīng)用，能增加課程容量，課堂的密度比較高，整體優(yōu)勢(shì)明顯。

為了讓學(xué)生對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐。以《胡同文化》教學(xué)實(shí)踐為例，在實(shí)踐過(guò)程中可以讓學(xué)生課下收集和歷史文化存在聯(lián)系的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)改革，突出重點(diǎn)。學(xué)生利用多媒體技術(shù)收集相關(guān)知識(shí)，能對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的了解，提升理解能力。

進(jìn)行考試方式和教材的改革

1）考試方式改革。原有的考試方式以試卷為主，卷面分?jǐn)?shù)就是最終考試成績(jī)，成績(jī)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)其局限性，在實(shí)踐教育階段需要從教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分析，適當(dāng)進(jìn)行考試方式的改革。如果期末分?jǐn)?shù)是百分制，可以將其分為三個(gè)層次，分別為日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和最終成績(jī)，比例為1：2：7，分別是10分、20分和70分。日常表現(xiàn)以平常的作業(yè)完成情況和出勤情況為主，學(xué)習(xí)態(tài)度是日常學(xué)習(xí)積極性為主，成績(jī)則是卷面分?jǐn)?shù)為主。此類設(shè)定模式能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在平常引起重視。考試不是最終目的，關(guān)鍵在于教學(xué)中能真正培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文綜合能力。

2）教材改革。對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)，需要對(duì)設(shè)定模式進(jìn)行分析，內(nèi)容不宜煩瑣，要突出重點(diǎn)。教材改革對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，要選擇有參考分量的書籍來(lái)閱讀和學(xué)習(xí)，不要將所有的內(nèi)容都編入教材中，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)降低，學(xué)習(xí)效率不容樂(lè)觀。根據(jù)高職語(yǔ)文教材體系的具體要求，在后續(xù)教育階段要合理設(shè)定目標(biāo)，選擇現(xiàn)代高職教育的優(yōu)秀教材，將其編入后續(xù)的編寫體系中。具體內(nèi)容包括文學(xué)類知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、寫作知識(shí)等，不同專業(yè)的教師可以結(jié)合所教專業(yè)的特點(diǎn)選擇合適的教材。如果選文內(nèi)容比較窄，教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)隨意性大的現(xiàn)象，則需要廣大教師形成合力，編制出更符合教學(xué)現(xiàn)狀的通用類教材。

6 結(jié)束語(yǔ)

高職院校的語(yǔ)文教育對(duì)改革教學(xué)現(xiàn)狀具有重要作用，在實(shí)踐過(guò)程中需要引起重視，以應(yīng)用型和技能型為主，對(duì)課程體系、教學(xué)模式和考試內(nèi)容等進(jìn)行改革，更新傳統(tǒng)的教育理念和模式，讓教師在教和學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。高職院校的語(yǔ)文課程教育存在很多不同類型的問(wèn)題，教師必須通過(guò)努力完成。大學(xué)語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科，對(duì)高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)與人文素質(zhì)提高起著非常重要的作用。在教育階段必須進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不斷探究出符合教育特點(diǎn)和要求的實(shí)踐方式，進(jìn)而為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多具有人文素質(zhì)的實(shí)用型人才。

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