項目導入式教學法在繼電保護測試技術教學中的應用

李祥瑞

摘 要 繼電保護測試技術課程的主要任務是使學生掌握專業測試理論，熟悉常用測試設備，掌握基本測試方法。項目導入式教學法以項目驅動作為主要的教學手段，將實訓項目貫穿于整個教學過程中。從教學項目設計、教學模式、考核評價三個方面敘述項目導入式教學法在繼保測試技術課程教學中的實施。

關鍵詞 繼電保護測試技術；項目導入式教學法；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）08-0094-03

Application of Project-oriented Teaching Method in Relay Pro-tection Test Technology//LI Xiangrui

Abstract The main task of relay protection test technology is to enable students to master the professional test theory， familiar with the commonly used test equipment， master the basic test method. Project-oriented teaching method is a project-driven as the main teaching methods， the training project throughout the entire teaching process. This paper describes how to implement the project-oriented teaching method in the relay test technology from three aspects： teaching project design， teaching mode and examination.

Key words relay protection testing technology； project-oriented teaching method； teaching reform

1 引言

繼電保護測試技術課程是電力系統繼電保護專業的一門重要專業核心課程，課程的主要任務就是使學生掌握專業測試理論，熟悉常用測試設備，掌握保護裝置的基本測試方法。該課程不僅實踐性強，而且與職業崗位的聯系也非常密切。但是傳統的教學模式無法充分調動學生學習的積極性，而且和實際的職業活動產生脫節，所以為了適應和滿足經濟社會發展要求、行業企業對技能人才的需求，堅持以教育部《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》為指導，以推進工作過程系統化、理實一體化課程開發和建設為導向，對課程進行“項目導入式”教學手段的改革[1]。

項目導入式教學法是以項目驅動作為主要的教學手段，將實訓項目貫穿于整個教學過程中。在新知識的傳授過程中，利用實訓項目的切入，從不同角度引發學生的學習興趣[2]。運用項目導入式教學法在實訓項目的操作過程中，可以提高學生的實踐操作能力，通過實訓項目的完成獲取成就感。在實訓項目操作過程中，可以針對不同的知識點進行具體訓練，如可以訓練學生參數設置、設備選型、器件組裝等方面的能力。通過一系列的實訓項目，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2 課程項目的設計

項目導入式教學法的關鍵在于項目的設計，項目的設計應當符合國家對高等教育的最新要求，要能跟上行業企業的最新發展，體現創造性、適應性和先進性。項目導入式的教學的實施更要體現在課程內容、教學模式、課程評價等教學行為的全過程中。

教學項目內容設計

1）企業行業調研，分析職業能力需求。教學項目的設計必須首先找準課程定位，明確課程培養目標，了解課程的典型工作任務，為課程體系與教學內容改革及課程建設提供充分的依據。在進行教學項目內容設計的時候，要深入企業行業調研，避免閉門造車。采用實地參觀與行業人士座談等調研方法，明確企業對學校培養學生的能力素質要求，以及對畢業生在保護調試方面的知識能力要求。同時，還可以深入兄弟院校尤其是示范骨干院校，了解其課程建設中所積累的經驗、方法。

根據調研，對繼電保護測試的工作過程和典型工作任務進行分析，確定繼電保護測試典型工作任務的職業能力包括：

①具備發電廠（變電站）一次接線圖及二次接線圖的識繪能力；

②能對發電機、變壓器、線路等設備的繼電保護進行配置，并掌握其工作原理；

③能看懂各種繼電保護的原理圖、展開圖、安裝圖，并能檢查判斷其回路接線正確性；

④熟悉各種繼電保護裝置的檢驗規程；

⑤熟悉電力行業安全工作規程中的條文；

⑥能做各種繼電保護裝置檢驗前的準備工作；

⑦能按檢驗項目的要求進行試驗接線和檢驗操作；

⑧能填寫繼電保護試驗報告；

⑨能進行常用繼電器調試、校驗及檢修工作；

⑩能進行變壓器、線路保護回路的整組通電檢查。

2）職業能力入手，確定課程目標。通過對繼電保護測試典型工作任務職業能力進行分析，結合高職學生的學習特點，繼電保護測試技術課程目標為：系統地掌握專業測試原理和有關參數的測試方法；熟悉常用測量儀表、專用儀器和設備的構造、工作原理及使用方法；具備測量誤差分析和數據處理的能力，能夠對各種繼電保護裝置進行測試；具備良好的職業綜合素質。具體如下。

①知識目標：具有清晰的繼電保護運行與調試的基本概念，了解微機保護的主要內容、特征及發展趨勢；能熟練掌握電力系統各主設備繼電保護的作用和工作原理；掌握電力系統各類繼電保護裝置的調試方法；熟悉繼電保護裝置運行操作的相關規程、規范。

②能力目標：能對各類繼電保護裝置進行測試；具有圖紙校閱及回路的改造工作能力；正確使用、維護和保養常用調試設備、儀器和工具；正確填寫繼電保護裝置校驗報告；資料收集整理工作能力。

③素質目標：養成誠實、守信、吃苦耐勞的品德；養成愛護設備和檢測儀器的良好習慣；養成善于動腦、勤于思考、及時發現問題的學習習慣；培養工作人員共事的團隊意識，能進行良好的團隊合作。

3）課程內容項目化設計，突出職業能力培養。如圖1所示，在充分調研、分析職業崗位知識和技能需求基礎之上，遵循學生職業能力培養成長的基本規律，以真實工作任務及其工作流程為依據，對教學內容進行序化、整合，最終構建基于保護裝置設備調試的工作過程，以真實的調試儀器、保護裝置為載體的四個大的學習項目，每個學習項目又根據崗位職業能力需求、工作流程及能力成長過程分解成若干個子任務來體現。

在整個課程教學單元設計中，圍繞職業能力的形成組織課程內容，以工作任務為中心來整合相應的知識、技能和態度，實現理論與實踐的統一，以典型測試案例為載體設計教學活動，使工作任務典型化、具體化，以豐富學生的直觀體驗，并通過所獲得的“成果”激發學生的學習動機，提高學習的主動性、積極性。

教學模式一體化 繼電保護測試技術課程在教學過程中以工作任務為載體，采用“教、學、做”一體化的模式，每個學習情境都以任務導入開始。教師首先指導學生分組，進行任務解析、資料介紹；學生結合任務分工合作，開展學習研討，進行設備調試；最后由教師點評。教師采用穿插指導、小組指導和階段性點評的方式引導學生完成任務。整個過程都是在繼電保護實訓室中完成，“教、學、做”一體化，教學與實踐緊密結合，具體如圖2所示。

為了極大限度地調動學生的主觀能動性，學習的積極性、創新性，教學過程不再采用單一的講授和演示的方法，而是靈活穿插采用案例教學、演示教學、任務驅動、小組討論—教師引導等多種教學方式。特別是項目驅動方式使學生成為學習的主體，不再被動接受知識。項目化教學任務驅動使學生成為“演員”，教師成為“導演”，學生會努力學習如何扮演角色，會揣摩會分析會創造，教師會在這一過程中對學生的表演進行指導、指正。整個過程，學生占主體。可以說靈活多樣的教學方式極大提高了學生的學習熱情，使學生對知識的掌握扎實程度都有所提高。

考核評價過程化 項目導入式教學方式要更好地達到培養學生的職業能力和職業素質的目的，應避免簡單地通過一張考卷來評價學生，單純的試卷評價是很難對學生的學習情況進行準確評價的[3]。為了突出學生能力素質的培養，評價方式采用階段性評價和結果評價相結合。

1）階段性評價以過程評價為主，每次任務都會對學生的學習態度、出勤情況、任務資料分析、職業素質（儀器設備維護、操作安全意識等）、任務完成情況、數據及結果分析等進行評價。除了教師對學生進行評價，還開展小組內學生之間的互評。

2）結果評價則是課程全部結束后，抽選一個工作任務，要求學生在規定的時間內完成，并做好數據結果分析。在這一過程中，學生還應對教師提出的問題給出解答，而教師會對學生任務完成情況、數據結果分析情況、問題回答情況進行考核評價。

階段性評價占60%，結果評價占40%，二者相結合的評價方式可從專業知識應用、技能熟練程度、策劃創新能力以及溝通協調能力等方面對學生進行綜合考核。

3 加強課程建設，優化課程資源

項目導入式教學法的成功實施，必須具備一定的教學資源作為支撐，包括實訓條件、網絡資源和教材資源。

實訓條件建設 實訓基地是學院辦學條件的重要組成部分，是高等職業院校組織開展實踐教學活動、提高學生職業能力和職業素養、培養高技能應用型人才、實現高等職業教育人才培養目標的必要前提和基本保障，是能夠實現項目導入式教學法的前置條件[4]。

電力系統繼電保護根據保護對象的不同，大體可以分為線路保護和發電保護。

1）線路保護實訓項目可以與變電站的實訓項目相結合，組成變電站綜合自動化實訓室。變電站綜合自動化實訓室應當配備系列電力綜合自動化裝置、微機保護測試儀、模擬斷路器以及多臺后臺監控計算機等。

2）發電保護實訓項目可以與發電廠實訓項目相結合，組成發電廠仿真模擬系統實訓室。發電廠仿真模擬系統實訓室應具有一整套繼電保護測控裝置，如主變保護測控屏、發電機保護測控屏、110 kV線路保護測控屏等。

同時，在實訓室建設過程中，應要求設備生產廠家提供多本裝置的使用手冊、圖紙資料等。實訓室的建設為課程實踐教學活動的開展和學生職業能力、職業素養的培養，學生綜合素質和創新能力的培養，提供了有利的技術保障，極有力地推進了教學改革、課程改革進展，也極大地方便了產學合作和實現社會服務。

網絡資源建設 項目導入式教學法應該與網絡技術相結合，在線網絡教學資源作為一種新型的教學資源形式，在日常教學中發揮著不可比擬的作用[5]。目前國內多數高校均已建立網絡課程平臺，利用該平臺，陸續將課程教案、課件、課程標準、實訓指導、微課錄像、行業標準規范、作業等資料上傳到網站，實現教學資源共享。

課程資源網站應具有課程門戶和課程管理兩個主要頁面。其中，在課程門戶頁面中應包含有課程介紹、教師信息、課程安排與實施、教學條件、教學方法、課程特色、參考教材、教學資源、學習項目等內容，方便學生自主地了解和學習課程；課程管理則應包含統計、資料、通知、作業、考試、討論、管理等多個功能模塊，讓教師和學生可以進行在線交流、輔導。

教材資源建設 根據項目導入式教學法的需求，傳統的教材不能適應新的教學模式。為了與學院的實訓條件相結合，與課程標準相一致，課程團隊成員與企業人員合作，編寫一本基于崗位工作任務，以工作過程為主線的校本教材。同時為了幫助學生更快、更好地掌握裝置保護測試方法，結合實訓室擁有的保護裝置、測試儀器，和廠家提供的設備使用手冊、裝置原理圖、安裝圖等圖紙資料，在專業人員的幫助下編寫相應的項目化教材和實訓指導書。

4 結語

繼電保護測試技術課程通過項目導入式教學方法的改革，能夠有效改善傳統教學中存在的理論與實踐相分離的問題，讓學生邊做邊學，教、學、做合一，有利于提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。同時，本門課程的改革建設經驗也可以為電類專業其他課程的教學改革提供借鑒和參考。

參考文獻

[1]武韡.“項目導入任務驅動”教學法在高職計算機應用技術專業教學中的應用[D].武漢：華中師范大學，2011.

[2]李濱.“電力系統分析”課程研究型教學改革的研究[J].新課程研究，2015（9）：45-46.

[3]呂嵐.基于工作過程的《電力內外線》課程教學改革的研究和探索[J].福建電腦，2015（9）：152.

[4]李芬娟.“項目導入、任務驅動”的電商專業應用型人才培養模式探索[J].電子商務，2015（12）：75-76.

[5]石宏偉.“項目導入、現場教學”在《模擬電子技術》中的應用[J].濟南職業學院學報，2008（4）：67-69.