基于成果導(dǎo)向教育理念的過程裝備制造工藝課程教學(xué)改革探討

宋敏霞　陸怡　龐明軍　魏安安　裴峻峰

摘 要 成果導(dǎo)向教育是工程教育改革的基本原則。將成果導(dǎo)向教育理念應(yīng)用到過程裝備制造工藝專業(yè)課程改革中，結(jié)合過程裝備與控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和過程裝備制造工藝課程特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 成果導(dǎo)向教育理念；過程裝備制造工藝；課程改革

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）08-0087-02

Course Teaching Reformation of Process Equipment Manufac-turing Technology based on OBEs Education Idea//SONG Minxia， LU Yi， PANG Mingjun， WEI Anan， PEI Junfeng

Abstract Outcome-based Education is the basic principle of engi-neering education reform. OBEs education idea is applied to course reformation of process equipment manufacturing technology， and combination of objective of talents training of process equipment and

control engineering and characteristics of process equipment manu-facturing technology course， the course teaching reform were discussed.

Key words OBE idea； process equipment manufacturing technology；

course teaching reform

1 前言

成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education，簡(jiǎn)稱OBE，

亦稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育）作為一種先進(jìn)的教育理念，是中國(guó)工程教育認(rèn)證的基本原則，是以質(zhì)量保證和持續(xù)改進(jìn)為基本指導(dǎo)思想和出發(fā)點(diǎn)，以人為本，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的教育理念，從上至下、自下而上、從始至終貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。成果導(dǎo)向教育理念強(qiáng)調(diào)四個(gè)問題：我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？

過程裝備制造工藝課程是過程裝備與控制工程專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，該課程是把所學(xué)的機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、過程設(shè)備設(shè)計(jì)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與過程裝備制造廠生產(chǎn)工藝過程緊密結(jié)合起來，具有工程實(shí)踐性強(qiáng)、多專業(yè)知識(shí)交叉應(yīng)用的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)起到重要作用。本文以工程教育認(rèn)證成果導(dǎo)向教育為基本原則，通過課程改革，將該教育理念深入過程裝備與控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中。

2 課程介紹

過程裝備的制造包括過程機(jī)器的制造和過程設(shè)備的制造兩大部分。由于很多過程機(jī)器是過程裝置中的關(guān)鍵設(shè)備，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，制造工藝和要求也非常高，因此，過程機(jī)器的制造比一般機(jī)械的制造要求更加嚴(yán)格。很多過程設(shè)備屬于壓力容器，它們的工作條件非常嚴(yán)酷，比如高溫、高壓、極低溫等。另外，它們處理的介質(zhì)很多是易燃、易爆、具有強(qiáng)腐蝕性的介質(zhì)，這就對(duì)過程設(shè)備的制造提出更高的要求。按照成果導(dǎo)向教育理念，遵循以學(xué)生為中心的指導(dǎo)原則，嘗試將成果導(dǎo)向教育的教學(xué)落實(shí)在課程知識(shí)點(diǎn)和課程能力培養(yǎng)，探索細(xì)化可測(cè)評(píng)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分過程。

3 教學(xué)目標(biāo)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育的國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。我國(guó)開展工程教育認(rèn)證的目標(biāo)是：構(gòu)建中國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)中國(guó)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進(jìn)中國(guó)高等教育的國(guó)際互認(rèn)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

常州大學(xué)已經(jīng)分批次進(jìn)行幾個(gè)專業(yè)的工程教育認(rèn)證，包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件七個(gè)要素，涵蓋國(guó)際通行的12條畢業(yè)生能力要求。常州大學(xué)過程裝備與控制專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)具備自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，化學(xué)工程、機(jī)械工程、控制工程和管理工程等方面基本知識(shí)，掌握過程原理、裝備設(shè)計(jì)理論和方法，能在過程工業(yè)領(lǐng)域從事過程裝備的研究開發(fā)、設(shè)計(jì)制造、監(jiān)督檢測(cè)、過程控制、運(yùn)行維護(hù)和技術(shù)管理工作，具有解決過程裝備復(fù)雜工程問題的能力，具備健康、安全、環(huán)境責(zé)任意識(shí)及創(chuàng)新精神、協(xié)作品質(zhì)和國(guó)際視野的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。采用問卷調(diào)查、座談會(huì)等方式深入調(diào)研，對(duì)具體的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，在課程上體現(xiàn)企業(yè)和社會(huì)的需求，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)國(guó)家工程教育認(rèn)證要求，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，本課程設(shè)置兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1）能運(yùn)用文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法獲得過程裝備制造領(lǐng)域的相關(guān)信息，對(duì)過程裝備制造過程中遇到的工程問題可以提出解決方案；

2）能運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和過程裝備及控制工程科學(xué)的基本原理，分析和解決過程裝備制造中的工程問題。

4 制定課程教學(xué)大綱

傳統(tǒng)教育的課程教學(xué)大綱，實(shí)際上是對(duì)教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容按照章、節(jié)順序?qū)χv授時(shí)間做出的安排。它規(guī)定了每一章、每一節(jié)的講授學(xué)時(shí)以及每堂課的講授內(nèi)容，至于每一章、每一節(jié)、每堂課的教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)要求是什么關(guān)系、對(duì)達(dá)到畢業(yè)要求有什么貢獻(xiàn)卻無人問津，以至于教師“教不明白”、學(xué)生“學(xué)不明白”。

成果導(dǎo)向教育理念要求教學(xué)大綱的編寫，必須首先明確本門課程對(duì)達(dá)到畢業(yè)要求的哪幾條有貢獻(xiàn)，然后對(duì)這幾條畢業(yè)要求逐條確定與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，最后確定完成這些教學(xué)內(nèi)容所需的教學(xué)時(shí)數(shù)。

常州大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)方案按照工程教育認(rèn)證的要求，遵循成果導(dǎo)向教育理念，明確過程裝備制造工藝這門課程應(yīng)對(duì)畢業(yè)要求問題分析有貢獻(xiàn)。本課程制訂教學(xué)大綱時(shí)，針對(duì)該條畢業(yè)要求設(shè)置兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)大綱的內(nèi)容并不是按照教材的章節(jié)編寫，而是按照所涉及的畢業(yè)要求而制定的教學(xué)目標(biāo)編寫的。這樣，對(duì)于每一堂課，無論是教師還是學(xué)生，都會(huì)十分清楚自己所教或所學(xué)對(duì)達(dá)到畢業(yè)要求的貢獻(xiàn)，因此使教師教得明白、學(xué)生學(xué)得明白。

5 學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)是過程裝備制造工藝課程教學(xué)改革最重要的部分。這個(gè)過程是貫徹成果導(dǎo)向教育理念最重要的環(huán)節(jié)。

1）課堂活動(dòng)。傳統(tǒng)的過程裝備制造工藝在課堂教學(xué)方式上存在明顯的不足，無論是板書、幻燈片，還是PPT教學(xué)，都是以平面圖形和文字的形式把過程裝備制造工藝過程展現(xiàn)出來，難以給學(xué)生營(yíng)造直觀印象。因此，課堂上將當(dāng)今多樣化教學(xué)方式結(jié)合起來，采用板書、PPT、視頻等手段，增加學(xué)生對(duì)過程裝備的具體細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)、制造工藝過程的直觀認(rèn)識(shí)。如教學(xué)過程設(shè)備焊接部分時(shí)，不僅要通過板書和PPT的形式告之各種焊接方法的原理和在過程設(shè)備中的應(yīng)用，還要以照片形式展示各種焊接設(shè)備，以工程裝配圖表示各種焊接結(jié)構(gòu)形式，以實(shí)物的形式展示制造廠的各種材料的焊接工藝卡，以及以視頻錄像形式展示最新的焊接方法，從而從各個(gè)角度增強(qiáng)學(xué)生對(duì)焊接在過程設(shè)備制造中的重要性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)過程設(shè)備這種特種設(shè)備焊接質(zhì)量控制的理解。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又收到較好的教學(xué)效果。

2）作業(yè)。圍繞課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)性給學(xué)生布置作業(yè)，包括問答分析題、計(jì)算題，以及運(yùn)用文獻(xiàn)檢索、資料查詢等方式獲得過程裝備制造的相關(guān)知識(shí)信息，更好地訓(xùn)練和考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的深度理解和掌握情況。

3）實(shí)驗(yàn)。針對(duì)本門課程的無損檢測(cè)部分，采取專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生動(dòng)手操作，從實(shí)物及實(shí)際操作來更加深入熟悉無損檢測(cè)的方式、步驟和應(yīng)用等。

4）考核。圍繞課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)課程性質(zhì)，以教學(xué)大綱為依據(jù)，進(jìn)行針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)所要達(dá)成的知識(shí)和能力測(cè)試，可以通過課題報(bào)告、考試等多種考核方式綜合考量，這樣既可以保證考核目的的達(dá)到，又較好地反映了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。

6 總結(jié)

工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本理念——成果導(dǎo)向教育（OBE）的實(shí)施也才剛剛上路，成果導(dǎo)向教育理念下的教育教學(xué)的改革不可能一蹴而就，它是一個(gè)小幅度、高頻率、持續(xù)化的改進(jìn)和完善過程。過程裝備制造工藝綜合性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教學(xué)方法密切相關(guān)，成果導(dǎo)向工程教育理念是指導(dǎo)進(jìn)行過程裝備制造工藝課程改革的依據(jù)。選擇學(xué)生比較感興趣的大工程背景為切入點(diǎn)是合適的，大三、大四的學(xué)生馬上要走上工作崗位，對(duì)于工程相關(guān)的方向和內(nèi)容注意力比較集中。另外，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行的有關(guān)過程裝備制造的相關(guān)法律，引導(dǎo)學(xué)生理解和深入這些標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于提高學(xué)生的工程意識(shí)、社會(huì)安全意識(shí)等大有裨益的。在課堂上，教師結(jié)合自身的科研工作，引導(dǎo)學(xué)生理解過程裝備制造發(fā)展及未來趨勢(shì)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和拓寬國(guó)際視野也是有好處的。

通過這樣的認(rèn)知和改革，使專業(yè)和教師對(duì)以往的教學(xué)活動(dòng)有了更加系統(tǒng)、更加詳細(xì)的歸納和完善，使教學(xué)真正以學(xué)生為中心進(jìn)行，使過程裝備制造工藝課程有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)有了明確的依據(jù)。

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