芻議高職英語閱讀理解教學中語境的重要性

宋麗萍

摘要：由于英美文化的差異性，英語知識的應用尤其是閱讀對于國內高職學生來說存在著一定的難度，如何準確將英語語境融入到高職英語教學過程中，對于高職階段學生英語閱讀水平的提升有著顯著的幫助。本文針對高職英語閱讀理解教學中語境的重要性進行探究。

關鍵詞：高職英語；閱讀理解；英語語境

語境是英語背后所蘊含的英美文化、邏輯結構的重要承載，現(xiàn)階段在高職英語教學的過程中，學生閱讀理解錯誤率往往比較高，即使擁有較高詞匯量的學生，其在實際應用與答題的過程中也存在很多的困惑，究其原因，由于語言環(huán)境、邏輯思維的差異，學生憑借單詞詞匯的積累很難真正的理解英語語句所表達的含義。因此教師在開展高職英語教學的過程中，應當適度的去探究英語語境在高職英語閱讀理解教學中的重要性，以從側面幫助學生提升英語水平，高質量完成英語閱讀理解習題，保障學生在高職學習階段獲得英語水平的進一步提升。

一、高職英語閱讀理解教學中語境重要性的表現(xiàn)

文章在本節(jié)，結合實際的教學經(jīng)驗以及閱讀理解教學過程中學生出現(xiàn)的主要問題，對高職英語閱讀理解教學過程中語境重要性的表現(xiàn)進行梳理，以期結合實際的經(jīng)驗，為語境在高職閱讀理解中的重要程度提供相關的論證。

（一）語句本意理解需要結合實際的英語語境

英語閱讀理解，要求學生根據(jù)習題要求快速的在文章中尋找出相關的段落，找尋可能的答案。英語閱讀理解就對學生單個語句的理解能力提出了較高的要求。而現(xiàn)階段，由于高職英語往往采用機械化灌輸?shù)男问剑寣W生簡單的進行詞匯的記憶，因此很多時候學生往往只能停留在表面意思的層次，很難真正的對英語語句做充分的理解，例如“All his friends did not turn up.”從字面上來看，很容易理解成他的朋友全部沒到，而如果能夠充分的理解英語的表達方式以及turn up的主要用法后，才能真正的明白其本意是表達他的朋友沒有全到的意思。如果單單從字面意思理解，學生很容易在閱讀理解的過程中出現(xiàn)錯誤。

（二）段落理解與上下文聯(lián)系過程中語境的重要性

除了基本的邏輯結構和英美文化以外，準確掌握閱讀理解目標段落含義的另一個關鍵是聯(lián)系上下文，了解文章的整體語境。這一環(huán)節(jié)不僅要求學生具備快速瀏覽英語短文的能力，還要求學生能夠在準確理解語句含義的同時快速的做出思考，感悟文章的整體意思，為自己閱讀理解工作開展設定好語言環(huán)境。例如：莎士比亞的名句“All is well that ends well.”字面意思是結尾好意味著一切都好，如果學生在閱讀理解中孤立的對這一句語句進行理解很容易誤解為過程不重要，實現(xiàn)目的才最重要。而如果閱讀莎士比亞的名著可以發(fā)現(xiàn)，這句話的真正意思是“在開始或中間環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一些小的差錯或麻煩無關緊要，沒什么大不了的，只要最終的結局令人滿意，那就是好的。”兩者有著本質的區(qū)別。上下文聯(lián)系，明確文章語境對于準確把握文章核心含義有著直接的影響。

（三）閱讀理解問題語境的重要性

閱讀理解的高效率高質量完成，最后往往體現(xiàn)在答案的準確率上，而部分同學雖然能夠明確把握整個文章的基本含義，但是閱讀理解的準確率仍然非常低。結合實際的情況來看，很多學生往往都是錯誤理解問題的含義或者問題的主要目的，以致于在自己理解的基礎上想當然的答題。因此在閱讀理解教學過程中，教師還應當充分的提醒學生對問題語境的把握，即在充分掌握文章核心含義的前提下，充分揣摩相關問題的出題目的或者是其主要的想要表述的含義，從而將文章與問題充分的聯(lián)系起來，選出準確答案。

二、英語閱讀理解教學過程中語境教學的展現(xiàn)

從內容上看，閱讀理解教學過程中，語境的重要性主要表現(xiàn)在語言文化與語句的理解，山下文語境與文章核心意思的把握以及問題語境與文章聯(lián)系三個方面。而教師在開展閱讀理解教學的過程中，同樣可以從教學環(huán)節(jié)或者教學方法角度來進行切入，彰顯英語語境對于英語閱讀的理解。

（一）挖掘必要的“陷阱”，讓學生感受英語語境的重要性

很多學生對于英語語境的重要性不以為然，認為只要有了足夠的詞匯量，就能夠充分的理解語句的意思。因此教師在閱讀理解教學尤其是閱讀理解講評的過程中，就可以設定相關的環(huán)節(jié)，讓學生對部分段落意思進行解釋，主動發(fā)現(xiàn)英語文章中因為語境問題而存在的“陷阱”，并結合學生的答題情況，教學過程中直接查找學生閱讀理解出現(xiàn)錯誤的主要原因，讓學生了解英語閱讀理解過程中語境的重要性。這項教學工作的展開，需要教師對學生英語閱讀理解答題情況進行充分的分析，把握學生出現(xiàn)錯誤的主要原因，如是否出現(xiàn)錯誤理解“All his friends did not turn up.”等問題，繼而才能真正的在教學過程中讓學生發(fā)現(xiàn)英語語境的重要性，從側面指導學生提高英語閱讀理解的水平。

（二）拓展英語習題，指導學生巧用英語語境

語境無法準確把握，使得高職階段的學生很難提升英語閱讀理解的準確率，同時由于高職階段學生英語基礎的限制，很多時候學生也無法對文章全篇進行翻譯。教師在教學過程中要善于將學生的劣勢進行轉化，幫助學生提升英語閱讀水平。學生在英語詞匯積累的基礎上通篇閱讀英語文章，雖然不能準確的對文章進行通篇翻譯，但是能準確的把握文章的整體含義。因此教師在這個時候可以指導學生根據(jù)語境來猜測相關語句的含義或者相關問題的含義，其主要的方法是在閱讀理解教學過程中，通過習題的拓展來實現(xiàn)，教師既可以在學生對閱讀理解進行簡單翻譯的過程中，設定語句猜測環(huán)節(jié)，也可以在講解閱讀之前，根據(jù)學生答題的情況，對學生提出一些引導性問題，讓學生根據(jù)答題過程中的印象進行猜測，以從教學的角度指導學生將英語文章語境轉換為自己閱讀的工具。

三、結束語

綜上所述，閱讀理解教學過程中，語境的重要性主要表現(xiàn)在語言文化與語句的理解，語境與文章核心意思的把握以及問題語境與文章聯(lián)系三個方面。教師在開展英語閱讀理解教學工作時，既要指導學生發(fā)現(xiàn)英語文章理解過程中語境的重要性，更要對英語教學內容進行拓展，幫助學生巧用語境來猜測英語文章含義，繼而彌補高職學生英語基礎差的劣勢，使英語語境成為學生閱讀理解水平提升的重要工具。

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