淺析中學物理微課設計與應用

劉佳樂++王永成

摘要：隨著信息技術的高速發展，教學手段正在發生巨大的變革，伴隨著這一變革，“微課”正逐步進入教育工作者視野，在教學中扮演越來越重要的角色.目前，微課的研究仍有不足.因此，本文系統地分析了微課的產生、發展、內涵與特點，并詳細分析了微課在實踐應用中的分類、應用效果以及如何在中學物理教學實踐中應用.

關鍵詞：微課；中學物理；微課設計；教學設計

作者簡介：劉佳樂（1994-），女，山東聊城人，學科教學（物理）專業碩士在讀，研究方向為中學物理教學、物理實驗設計.

21世紀是知識經濟時代，現代教育技術飛速發展.微課作為一種新型現代化教學形式，在教育教學實踐活動中應用愈加廣泛.這是對于傳統教學模式進行改革，并取得了令人振奮的教學效果.

1微課在國內的發展

微課在國內的發展可大體概括為三個階段：第一階段，2010年11月，首屆中小學新課程優秀微課征集評審大賽在廣東佛山市舉行.國內很多學校和教師踴躍參賽，展現了極大興趣.從此，“微課”這一新興教育形式逐漸受到社會各界的關注；第二階段，2013年毫不夸張地被稱為“中國微信元年”，各大師范院校先后成立慕課中心，大大加速了教改進程，各大微課賽事也在如火如荼地進行；第三階段，2014年9月1日起進行“基于微課的翻轉課堂教學模式創新應用研究”課題的研究.從國內微課發展的過程來看，微課的研究力度仍然不夠.微課反響熱烈，其浪潮正猛烈地席卷著教育的各個領域，我們可從中預見微課的巨大潛能.

2微課的內涵與特點

21微課的內涵

微課全稱為“微型視頻課例Micro-lecture”，以教學短視頻為主，圍繞重點、難點把教學過程與資源進行有機結合.其中，內容的展示多為碎片式：微知識點、微習題、微反思等.從此可見，微課的微課堂展示大效率，不僅能夠充分地調動學生的積極性，教師也能關注到每個學生的動態，微課是一個真正意義上的屬于學生的課堂.

22微課的特點

221濃縮即為精華

微課時長較短，8分鐘左右為宜，最長不要超過10分鐘.時間雖短，內容卻很充實，這有助于學生在較短時間內集中自己的注意力，有利于提升學生學習興趣、增強學習效果.同時，微課的主題尤為突出，這使學生非常明確重難點之所在，從而能夠有針對性地完成學習任務.

222時空要求寬松

微課是基于網絡環境下發展的，可以說是互聯網促生了微課這一新型教學方式.近年，網絡資源的開發成為熱議話題，其中的特質為微課提供了平臺，使得其可以跳出傳統課堂束縛，對時空上的要求比較寬松.網絡平臺不僅可以使教學活動隨時隨地的發生，學生也可以有選擇性的獲取各種資料，使學生的主體地位更加凸顯.

223應用范圍廣泛

微課以小視頻為依托，其中包括統攬全局的教學設計、多媒體素材、學生反饋信息、課后教學反思以及專家點評建議.廣大師生能夠便捷的吸收、領悟與傳遞知識，便于教師間切磋，共同達到技能的提高、風格的借鑒、觀念的更新、知識的遷移，最終成為帶有個人獨特魅力教學專家.

224即時動態創新

微課開發與制作的便捷使得其出產量很高，并且傳播渠道廣泛，形式多樣：手機媒體討論、微博轉發、網站視頻等.微課可以第一時間將知識傳遞給學生，不僅如此，微課這一交互過程使教師及時通過學生反饋，立刻做出課程內容上的調整，在一定程度上促進優化教學，也減輕教師對于教育不可逆的壓力.整個鏈條動態性極強，深刻地體現了創新精神.

3微課的實踐應用

31微課的課型

311屏幕錄制型

屏幕錄制一般需借助PPT課件等計算機軟件輔助，將教學內容通過屏幕展示出來.目前網上的錄屏軟件多種多樣，其中不乏針對微課制作的電腦軟件.

312教學實錄型

教學實錄是通過錄播設備將教師的教學活動完整地記錄下來.教學對象比較自主，教學活動場地也比較自由.此法的優點在于教學視頻制作比較簡單，當然也需要教師精良的備課作支撐，更適合形象較好、發音標準的的教師.

313多媒體輔助型

多媒體輔助型是指借助多媒體工具如powerpoint、Authorware、會聲會影等將動畫、視頻、文本、圖片、音頻同步連接，以自動講解的形式播放出來.這對課件畫質有一定的要求，圖文同步、講解流暢才可稱得上是合格的作品.

314視頻混剪型

一個優秀的影視作品離不開細致的后期剪輯和制作，微課作品也同樣，要將各種拍攝技巧綜合運用，并不斷追加完善.實驗操作、講解示范、師生互動、實踐訓練，各個環節不可或缺，但在各個環節中總有主次，為突出重點，可以選擇在重難點處加特技效果和相應的字幕解說.

32微課的應用時效

“《高中物理課程標準》強調在課程內容上要體現出時代性、基礎性、選擇性.即是對物理教學提出了“教學設計要富有時代氣息，教學內容要豐富多樣、并能提供供學生自主選擇”的要求.微課“短小精悍、趣味性強、效率高”充分具備時代性和選擇性的共同特征.”

321搭乘新型載體助長學習興趣

微課的成功之處就在于將課本上“填鴨式”的文字具體化，生動形象地呈現出來.通過短視頻的形式全方位調動學生的感官，聽覺、視覺、感覺融為一體，很大程度地助長學習興趣.

322濃縮知識精華提高學習效率

微課的特點即“短小精悍”，但“麻雀雖小，五臟俱全”，微課能夠有效地抓取本段落知識點的關鍵，重點講解.其動態性使其從全方位調動學生的注意力，從而構建高效課堂.

323反復學習鞏固強化記憶深度

高中物理實際課堂難度較大，且在較短時間內，學生難以有效吸收如此繁雜的知識.這時，微課作為一種有效資源，可以及時地幫助學生鞏固加深理解，完善知識體系.

總之，“微課”的出現不僅推動了高中物理教學模式的改革，也大大豐富了高中物理的傳統教學手段，微課已經為我們的教學開拓出一片湛藍的海域.但需要注意，微課的主體仍是學生，如果離開了切實的學習活動，微課便如驚弓之鳥，失去生機，毫無意義.因此，教育工作者一定要認清微課與課堂教學的主次關系，是錦上添花而非雪中送炭.微課可以作為學習的有力幫手，但不可能取代整個課堂教學.

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