構成藝術在視覺傳達專業教學中的研究

王燕+許存福

【摘要】設計目的是為人，而構成藝術學習恰恰是為各個設計所服務，并使設計者產生新的創意思維，為人更好的服務。因此構成藝術既是設計的奠基石，也是令人信服或驚喜的重要手法。作為設計基礎教育的構成藝術，不僅能讓學生掌握較好理論知識和出色實踐能力，還能使其產生好奇心及拓寬視野，增強思維的創造性，設計出的內容就不會是空洞的陳設。因此本論文是對構成藝術即平面、色彩、立體三大構成進行綜合性的詮釋，并透視出構成藝術在視覺傳達專業教學中的重要性。

【關鍵詞】構成藝術；視覺傳達專業；教學

早在20世紀初，設計搖籃之地包豪斯學院，在其教學中已將構成藝術作為重要的理論進行教學，而在現代藝術設計教育中，構成藝術依然占著主要地位，它不僅能夠為學生打下堅實的設計基礎，也能對學生的思維養成提供較有利的理論基礎，同時還能告知受眾什么是受歡迎的設計，對設計的品評有個全新的審美高度。包豪斯理論教學中提出一個設計原則為‘藝術與技術的統一。構成藝術恰是集形態、結構、色彩等多方面組合的藝術，它可將我們所認知的各要素有機的結合在一起，并通過美的形式創造出來。這個原則的提出不僅使學生設計素養和綜合能力得以提升，更能適應現代社會發展。

放眼看世界，小到人們生活中必不可少的日用品，大到城市的建設規劃，無一不體現著

藝術符號語言，且已成為人們生活中的調味劑，并伴隨著我們的生活。這些藝術符號語言信息的傳遞依靠視覺，視覺是人類感受器官之一，我們認知世界80%靠視覺，但不是所有的物象應在人的眼睛里都會被大腦一一記錄下來。面對琳瑯滿目的設計，只有特殊形態、色澤艷麗才能促使我們主動或是被動接受藝術符號語言，并在腦海中留有較深刻的記憶。此時的藝術符號語言具有通用、人性、國際化的特征，因此得到廣泛的應用。尤其是現下，藝術符號語言是無法取代，它不僅傳遞的是思想人文精神，更多也載承著社會責任。

一、構成藝術的視覺感知

（一）平面構成——基本型學習

萬事萬物都有其起始點，藝術符號語言當然也不例外，任何一個完整的符號都可以拆卸成簡單的點、線、面，但我們千萬不能小覷這些點、線、面自由組合的簡單形體，正是因這些簡單基本形慢慢的改變你我的生活。例如：我們幾乎每天都能接觸到播放標識，水平向右的等邊三角形，具有前進性；與之相反的暫停或停止標識為正方形；開關機為正圓符號，我們從中不難發現這些符號即為線的簡單形體組合，而且受眾的識別度也非常高，易操作。當我們遇到一些不熟悉或是完全陌生的物象時，只要我們認識簡單不同的藝術符號語言，基本上可以獨立操作完成。設計師在創造設計這些符號，無疑是為受眾提供便捷的方式，就連學識較少、認字不多的幼童來說，只要認識這些藝術語言符號，對于高科技產品的操作也變得輕而易舉。再如，現在已成為代步工具的汽車，駕駛員只有讀懂相應的藝術符號語言，才能知曉哪些道路可行，哪些路段單行，哪些地方可以臨時停車，哪些地方易多發交通事故，只有這些藝術符號語言牢記于心，行車才能安全，才能做到不違章、不違法，才能保證交通安全的有序性等等。除此之外，企業為了使受眾更好的識別本企業與其他企業的不同，也會運用簡單的藝術語言符號加以區分，這就是我們熟悉的視覺傳達設計中的一項——標志設計。如圖：“中國聯通”標志，圖形采用“八吉祥”之一“盤長”線造型，具有“源遠流長，生生不息”的意味，使受眾感受更多文化氣息和親情，而減少現代設計的商業氣。“中國航空標志”運用了傳說的吉祥物鳳凰為原型，結合“VIP”，即very important person所設計的線圖形，不僅易于識別，也有美好的語意，象征著每個乘坐中國航空飛機的受眾都是最重要的人。還有我們較舒適的“M”標識，即為世界大型連鎖快餐店的圖形標識，受眾一看到“M”標識立即會想到Coca-cola和hamburger。可見，設計師們出眾的設計力，他們將點、線、面簡單組合成藝術語言符號，不僅明了易懂、簡單清晰，還能準確表達思想。

（二）色彩構成——靈魂展現

設計是一無國界語言，用基本型作為藝術符號語言，用色彩豐富其情感。它不僅為我們提供實際意義，還能美化我們生活的點點滴滴。就如四季來說，春季萬物復蘇，樹木、花草露出了綠牙，夏季色彩斑斕的顏色在我們周圍隨時綻放，秋季黃亮亮的一片，滿是豐收的景象，冬季白雪皚皚，清透純凈。正是由這些顏色與實物有機結合，讓受眾產生直觀感受并激發聯想。毫無疑問色彩的運用正是由具象的色彩而引發其象征性。如紅色似火，熱鬧豪放；藍色如海、天空，有種深遠的意境；黃色象征著碩果累累。雖然世界各國背景不同、種族不同、信仰不同等，但是對于色彩卻幾乎有著共同的體會。當然也不是完全達成共識，由于某種特殊性，同樣的色彩卻有著不同的象征。如黃色一般給受眾之感為豐收之色，秋天美好的景象，或早在我國明清時期是帝王之色，但對基督教著來說，黃色卻是嫉妒之色，因穿著黃袍的猶大出賣了耶穌。因此，設計者設計時就需要根據所處環境進行分析并表達著不同的象征性。

色彩不僅具有象征性，還有標識性。街頭巷尾遍布著紅、黃、綠三色交通信號燈，行人、開車者乃至孩童都知曉綠燈行紅燈停，行人要走斑馬線。由此可知黃色具有提醒功能，紅色具有危險性，而綠色則暢通無阻。我們經常能夠看到油罐車、化學品車輛、加油站、配電箱等地都會用醒目的黃色或紅色，用以警戒。符號語言的設計，可通過色彩、材質等不同手法來表現圖形，并將信息準確無誤傳遞出來。受眾通過視覺獲得色彩并傳入到大腦，所獲信息并非是簡單色彩表象，更多傳遞出色彩情感與精神。設計者往往用他們來表達自我，表達心境，表達時空。假使某一天色彩不復，人類的喜怒哀樂、人類的性格與感情等如何表達。因此只有將色彩構成學精，恰當的將色彩運用在設計作品中，視覺傳達效果才是最佳的。

（三）立體構成——實、虛空間展現

現實生活中，受眾目光不可能只停留在紙面二維世界的視覺感知，而是需要真實三維世界。毫無疑問立構這種“空間藝術”是不可或缺的。它的存在能夠營造空間層次感，能夠產生眾多的構架空間，能夠給受眾留下想象和實用的空間。毫不夸張的說我們生活周圍處處都充斥著立構，如建筑設計、環境藝術設計、包裝設計、產品設計、園林設計等等，它與平構色構互相依托、互相作用。就拿包裝設計來說，現在商品的售價、，消費受眾的喜好以及產品的定位往往會受制于包裝。傳統包裝基本依靠純手繪完成，一般只有高檔奢華的禮品才會選用盒折包裝；而今日新月異的科技使包裝設計呈現出百花齊放之勢，無論是小的糖果還是高檔奢華的禮品都有相應包裝來襯托。設計往往捕獲了受眾的心理，會按照受眾的喜好來包裝，如造型、材質、色彩等等。小朋友喜歡卡通形象，因此廠家會將包裝設計成卡通玩具型；為了便于受眾攜帶，會將產品包裝塑料化；便于受眾儲存，會選擇鐵罐、玻璃罐等綠色環保材質。尤其是到我國傳統節日，市場中琳瑯滿目的包裝讓人眼花繚亂，可見受眾對外包裝的重視度遠高于產品自身內涵。從中不難看出包裝設計正是應用立構的表達方式，使形態不再是二維，而是通過不同的加工工藝手法完成含有深度、帶有特色，真真切切的三維空間。

二、視覺傳達專業教學中創新性思維

藝術設計的理論基礎——構成藝術，涵蓋了力、光、材料、幾何、心里學等領域。要想設計人才是全立體的，必然在教學中首先要培養學生自我搜集、理性、系統分析事物的能力；并在此基礎上進一步培養學生對物象的觀察與思考，表現與創造，從而創造性的設計出符合受眾心理但又與眾不同的形態，為同一學科不同專業的學習奠定良好的基礎。創新設計是意向形態的展現，意向形態是將具象、半抽象、抽象及意向及為一體，探索多層次、多角度等方面的形態和空間，最終形成時空相對統一的視覺效果。通過構成藝術的不同表現方法，創造出意向形態，完成空間作品。例如：奧迪標志，立體版的四環相扣；瑪莎拉蒂，立體版的三叉戟等都是基于構成基礎完成。它們借助于平面構成中形與形屬性關系，并運用構成中不同的表現手法塑造形態。因此在教學中，培養學生構成藝術中的基礎元素點線面對自然物象主觀處理，以此表現造型、抽象或是象征意義。這必然要求學生創作設計時需用靈活多變的思維方式，這個變通的思維過程不是一蹴而成，離構成藝術的基礎學習是密不可分的。當然僅僅是書本上的理論知識的學習自然不夠，應調動、發揮學生想象力，將理解后的構成基礎知識靈活運用在設計實踐之中，使創意設計作品更加精彩。

三、總結

綜上所述構成藝術不僅是設計專業的基礎，更是視覺傳達專業教學的延伸。只有在教學中讓學生靈活多變、穩扎牢固的掌握構成藝術基礎語言，學會通盤思考，才可能從主觀設計上滿足客觀的需要，也才能為社會帶來更多的利益和更大的價值。