分析高中化學高效課堂構(gòu)建及優(yōu)化策略

摘要：高中化學課程是教育的重要組合部分，因此，全面提升高中化學的課堂效率尤為重要，隨著現(xiàn)代教育的不斷革新，近年來，優(yōu)化課堂教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的熱點話題，依據(jù)學生的發(fā)展情況，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，優(yōu)化高中化學課程的教學模式，致力于調(diào)動學生的學習興趣，創(chuàng)新化學教學機制，實現(xiàn)化學教學模式的多元化，進而加強對高中化學高效課堂的構(gòu)建，進而為現(xiàn)代教育機制注入新的生機與活力。

關(guān)鍵詞：高中化學 高效課堂 優(yōu)化策略

近年來，受應(yīng)試教育的影響，諸多的高中院校對化學課程只一味地追求成績，分數(shù)論深入每個高中教學課堂，隨著現(xiàn)代教育的不斷革新，眾多教學以構(gòu)建高效課堂為目標，培養(yǎng)學生的綜合性發(fā)展，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求，針對當前的高中教學課程中出現(xiàn)的主要問題進行分析，以學生所掌握的化學基礎(chǔ)知識為依據(jù)，創(chuàng)新高中化學課堂，促使教學模式趨向多元化，改變單一、范圍的課堂氛圍，積極調(diào)動學生的學習興趣，為學生營造相對愉快的學習氛圍，促使高中化學課堂的高效化，進而推動現(xiàn)代教育的發(fā)展。

一、構(gòu)建高中化學課堂高效化的要求

（一）革新教學理念

革新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式是實現(xiàn)高中化學課堂高效化的必要途徑，在現(xiàn)代教育革新的大背景下，每個學科的教師都在積極探尋教學模式的創(chuàng)新，積極拓寬教學的渠道，針對學生對化學理論基礎(chǔ)的掌握狀況，積極創(chuàng)立分組教學方式，有利于學生對理論知識的掌握狀況及時向老師反饋，也有利于進行實踐性教學，同時，利于創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新教學模式，調(diào)動學生對化學的學習興趣，促使學生在課堂活動中交流互動，互相糾正錯誤，促進彼此發(fā)展，一定程度上還能夠提升學生的實際操作能力與語言表達能力，進而促進學生的綜合性發(fā)展。

（二）提高教師的職業(yè)技能與素養(yǎng)

教師在教學活動中占據(jù)著主導(dǎo)地位，是教學活動中不可或缺的部分，更是推進高中化學課堂高效化的基本渠道，進而，提高教師的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)尤為重要，加強對教師教學能力的培養(yǎng)，提高教師對教學事業(yè)的熱愛，并促進教師革新教學觀念，促使教師在具備化學專業(yè)能力上，能夠積極地創(chuàng)新化學教學模式，為學生營造相對輕松愉悅的化學學習氛圍，進而有效促進化學課堂的高效化。

（三）尊重學生的主體地位

在化學教學課程中應(yīng)尊重學生的學習主體地位，在課堂教學中，教師要善于引導(dǎo)學生思考，鼓勵學生積極創(chuàng)新，促使學生充分發(fā)揮主觀能動性，在教師的合理引導(dǎo)下，提高學生的化學學習能力，同時，將學生的創(chuàng)造性思維融入進化學教學目標中，使得學生能夠感受到學習化學的樂趣，并通過鼓勵學生積極發(fā)表想法，增強學生的成就感，提升學生學習化學的自信心。

二、高中化學高效課堂構(gòu)建的優(yōu)化策略

（一）堅持以學生為本

學生是構(gòu)建化學教學的高效課堂基礎(chǔ)，更是教育的出發(fā)點與落腳點，因此，高中化學課堂要堅持以學生為本的原則，首先，應(yīng)以學生為基礎(chǔ)進行教學手段、教學目標的、以及教學任務(wù)與教學模式等一系列教學舉措的實施，充分了解學生對化學課的需求，達到教學以學生的合理發(fā)展需求為中心，以化學元素周期表為例，眾多的教師都會督學生去背會，但是機械的背誦知識促使學生對知識形成了短期的記憶，但是卻沒有理解，更達不到融會貫通，若是教師能夠理解學生的發(fā)展需求，創(chuàng)新教學形式，則會帶來不同的教學效果，譬如，教師現(xiàn)將涉及的知識點進行滲透，并引導(dǎo)學生用背口訣的方式，進行對元素周期表的掌握，一定程度上能夠減輕學生的學習壓力，同時，還促進學生對知識點的運用能力，進而提高課堂效率。

（二）創(chuàng)新教學模式

改變枯燥、單一的教學模式對優(yōu)化化學課堂尤為重要，一位優(yōu)秀的化學教師在教學中應(yīng)該扮演的是引導(dǎo)者與組織者的角色，在教授相關(guān)知識是應(yīng)注重引導(dǎo)方式，教師應(yīng)注重課程的設(shè)計，在講解相關(guān)化學知識后，適當引導(dǎo)學生進行試驗課，促使學生去驗證、思考，引導(dǎo)學生進行自主學習，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力，充分尊重學生的學習主體地位，進而促進化學課堂成果最大化。

（三）促進學生綜合性發(fā)展

受應(yīng)試教育的影響，使得諸多的初、高中學校在教學中過分追求分數(shù)，從而忽視了學生的整體發(fā)展，封閉了學生的思維，構(gòu)建化學課堂的高效化，首先要革新教學理念，促進學生個人能力的提高，以人教版第二單元“海水的綜合利用”為例，教師在講授相關(guān)知識時，應(yīng)注重對學生的實踐能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學生將理論知識應(yīng)用于生活中，進而促進化學課堂效率的提高，進而保證學生的發(fā)散思維能力與實際操作能力。

三、結(jié)語

構(gòu)建高效化學課堂的實質(zhì)是促進學生的綜合發(fā)展，進而為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，通過革新傳統(tǒng)的教學觀念，實現(xiàn)教學模式的多元化，提高學生的創(chuàng)造性思維能力，進而提高學生分析問題與解決問題的能力，增設(shè)實踐課，強化學生的實際操作能力，促進學生綜合性發(fā)展，進而實現(xiàn)對高效化學課堂的構(gòu)建，并為現(xiàn)代教育注入生機與活力。

參考文獻：

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[3]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學的構(gòu)建策略[J].科學大眾（科學教育），2014，（05）.

（作者簡介：胡衛(wèi)華，學歷：本科，藳城區(qū)第三中學，中小學二級，研究方向：高中化學教學。）