小學語文作業的布置與批改問題探究

楊雪+++胡家學

摘要：作業作為對學生課堂學習效果的檢驗和鞏固的重要方式，在學科教學中扮演著重要的作用。優化的作業布置設計和批改設計，可以讓學生的學習事半功倍。本文就對優化小學語文作業的布置與批改問題進行研究，以期能為我國小學教育相關研究提供思路。

關鍵詞：小學語文 作業布置 作業批改

一、小學語文作業布置與批改中存在的問題

（一）作業量大，種類冗雜

許多小學教師都有著一種錯誤的觀念，即學生練習的題目越多，對知識的掌握就越牢固，練習一本輔導書不夠，還需要其他的參考資料，于是常讓學生陷入“題海戰術”，同時，這些題目缺少科學的題目分類，長期采用這種模式，會讓學生對語文學科產生厭惡與排斥，嚴重時還會給學生造成思維的混亂，不利于學生知識體系的形成。

（二）以課本作業為主，實踐性差

由于受傳統教育方式的影響較大，部分教師的教育觀念還未得到更新，在布置作業方面，將作業局限為書面作業，忽略了學生的實踐和實際操作，所學的知識不能很好地與社會生活相結合。在另一方面，學生的開放性作業布置較少，不能很好地擴展學生的思維，培養學生獨立思考的習慣，不利于學生探索性思維的形成和自我學習能力的提高。如，許多教師在布置語文作業時，只是讓學生做基礎知識和能力提升訓練，而不要求學生做自主思考類題目和主觀性較強的題目，即使學生自行做了這類題目，教師也不予以批閱。長期如此會禁錮學生的思維，打擊學生的主動性。

（三）教師統一批改、統一標記，評閱效果較差

在小學語文課后作業的布置中，教師大多都是統一布置統一修改，采用統一的批閱標記，如正確即是對勾，錯誤就是叉或者圓圈，而沒有其他的輔助標記，學生在拿到批閱后的作業后，會首先關注自己的正確率，再來思考自己錯誤的題目。但是對于基礎較差的學生來說，僅依靠簡單的標記進行作業的修改是十分困難的，缺乏必要的參考。同時在另一方面，學生不能從作業批改上看出教師的獨特之處，容易引起學生對作業的忽視，不利于學生的課后反思與提高。

二、小學語文作業布置應遵循的原則

（一）數量與質量相統一的原則

要達到對學生課堂學習的鞏固，就必須要進行課后練習，但是課后練習也不是多多益善，而是在于經典，有代表性，教師應該注重學生作業的完成質量而不是完成數量，因此在布置家庭作業和課堂作業的時候，教師應該先對內容進行審核，選擇其中代表性強的習題供學生練習。除此之外，教師還要學會為學生減負，加強對作業的優化設計，使學生能夠通過做最少的題，達到最優的鞏固效果。為了驗證這類方法的合理性和準確程度，教師可以在班級進行參照實驗，即選擇一部分智力水平和思維水平相差不大的同學分為兩個小組，一組的同學按照常規的方法進行練習鞏固，另一組的同學精簡題目，僅做老師篩選后的作業，在一個專題完成后，組織一次班級測試，觀察哪一組的同學學習效率更高。同時，再進行一次問卷調查，考察兩組同學對于語文學習的滿意度和感興趣程度。

（二）分層次性原則

為了讓優生更優，讓有語文短板的學生也得到進一步提高，就需要我們教師對于作業的布置需要按學生不同的能力水平分為不同層次進行訓練安排。對于語文基礎好的同學，應該選擇一些難度中等或偏難的題，鍛煉學生的思維能力，提升他們的語文綜合素質；對于語文水平中等或者有短板的同學，應該多布置一些難度偏小，適度考驗思維的題型，既增強他們學習的積極性，也對知識進行了及時的鞏固。

（三）高實踐性原則

語文教學不僅是教會學生理性的分析方法和抽象的思維能力，更多的是要讓語文的原理來指導學生生活的實踐，讓學生用語文知識解決生活中的問題。這就需要教師在布置作業時，多與學生的實際生活接軌，多選擇學生能夠理解的題型進行練習，這樣不僅能提高學生對于語文方法的理解能力，還能提高學生對于生活中語文問題的解答能力。

三、提高作業批改質量的方法探究

（一）多主體修改，提高學生參與度

教師對作業的批改雖然有著很強的權威性，但是卻很容易被主動性強的學生所忽視，而要提高學生對于作業批改結果的重視程度，還需要教師使用一定的辦法提高學生的參與度。為了提高學生對于作業批改的參與度，教師可以采用多種方式對作業進行批改，如，課堂作業可以采用同桌相互批改的方式，這樣不僅可以增強同桌之間的合作意識，還能讓學生更加專注于對方的作業，進一步分析錯誤的原因所在，同時發現自己與他人的相同點和易錯點，更有利于自身的提高。

（二）改進作業批改標注

在傳統的作業批改方式中，教師只是簡單地對作業的對錯進行判斷，而缺少對學生作業批改的批注，學生不能醒目的明白自己錯誤的原因所在。因此教師在作業批改時應該針對學生存在的問題對學生給予引導，同時對于學生的優點給予表揚，鼓勵學生再接再厲。

四、結語

小學語文作業的布置與批改的優化設計對于學生語文水平的提高具有重要的意義，因此教師要從學生的主體作用出發，從學生的實際出發，合理科學地布置作業并認真的予以批改，從而鞏固學生的所學知識。

參考文獻：

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（作者單位：長春市九臺區城子街六臺中心學校）