新課改背景下小學數學有效教學途徑探索

紀雯

摘 要：數學是小學教學的重中之重，而數學新課標的實施又給課堂教學帶來了新的要求和挑戰，因此，作為一名小學數學教師，應加強小學數學有效教學途徑的探索，從整體上提升學生的綜合素質。

關鍵詞：小學數學；有效教學；途徑

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.077

隨著新課程教育改革的深入發展，只有不斷探索運用有效教學途徑，才能調動學生學習的主體性，讓學生真正成為學習的主人，使學生在輕松、愉快中學習知識，提高綜合素養，實現數學教學目標。

一、加強師生溝通交流，促進師生之間互動

新課改以來強調以學生為主體，尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用。在小學數學課堂上，教師要摒棄傳統的教學理念，采用多樣化教學方式，加強與學生之間的溝通與交流，促進師生之間的有效互動，調動學生的積極性和主動性，讓師生之間融洽合作。例如，在教學“除法和加、減法的混合運算”時，為了不讓學生感到枯燥和乏味，教師應在教學過程中加強與學生之間的溝通和交流，為學生進行有效學習奠定扎實的基礎，盡量降低教學難點，促使學生更加容易的學習和應用知識。教師可以先利用生活中的實際問題，讓學生明白“除法和加減法混合運算”的基本規律，比如：“已知買10支鋼筆需要80塊錢，買5個訂書機需要60塊錢，那么買1支鋼筆和1個訂書機需要多少錢呢？”學生可以在教師指導下，用自己的理解方式，列出相應的計算公式，通過自己的努力解決實際問題。比如：先計算1支鋼筆和1個訂書機的價格，然后根據問題要求將兩種文具的單價相加即可。數學教師應在此基礎上，指導學生列出算式“80÷10+60÷5”，幫助學生形成清晰的運算思路，并熟練掌握除法和加、減法的混合運算方法。

二、加強有效指導點撥，培養學生問題意識

問題是思維的起源，只有激發學生的問題意識，才能引導學生主動參與學習活動。在數學教學中，教師要善于設計良好的問題情境，放手讓學生大膽質疑，鼓勵學生提出自己的問題，讓學生成為知識的發現者和探究者，以充分激發學生的探究興趣，讓學生感受成功的樂趣。因此，教師要善于根據教學重點創設相應的問題情境，以突出重點、突破難點，提高學生對學習活動的把握程度。例如，在教學《位置與方向》時，其教學重點為：①讓學生準確辨認東西南北四個方向，并能運用這些方位詞來描繪物體所在方向；②知道地圖上“東西南北”的方向。具體教學中，教師可以先用“方向歌”導入新知識，然后提出問題：“你能說一下坐在自己東西南北四個方位的同學的名字嗎？”以此來激發學生的學習興趣，加深學生對知識的印象，還可以誘導學生提出問題，提高學生的提問效率，促使學生在解決問題的過程中把握知識本質。

三、強化學生應用意識，提高學生實踐能力

實際上，數學符號和文字是一種特殊的語言，是學生認識世界不可缺少的方法，靈活運用數學知識解決實際問題是未來公民必須具備的基本素質之一。數學教材中的很多數學概念與規律都是從實際問題中抽象出來的，因此，在教學過程中不能單純的講解數學知識，而應該呈現知識的形成過程，分析數學知識的原型。因此，數學教師要從學生實際出發，逐步引導學生對數學知識的原型進行抽象和概括，最終弄清楚數學概念和數學規律的形成過程，這不但有助于加深學生對知識的印象，而且能增強學生運用數學知識解決實際問題的能力。《小學數學新課標》中強調：學生所學習的數學內容應與實踐相接軌，應具有實際意義和挑戰性，這樣才能促使學生觀察、猜測、實驗、推理和交流。例如，在教學《小數的加法和減法》這一課時，教師可以通過“家庭收入”問題導入新課，然后引導學生針對實際問題進行分析和討論，最終概括出正確的計算方法。通過合作探究過程，使得學生真正經歷了知識的形成過程，從而加深了學生對知識的印象，提高了數學教學效率。因此，作為數學教師，要善于從社會生活中發現數學問題，搭建生活與數學之間的橋梁，讓學生感受參與實踐學習的價值，從而激發學生的學習興趣。

四、完善教學評價機制，優化數學教學效果

評價過程是教學活動的重要環節之一，是及時總結教學成果，優化教學策略的有效途徑。教學活動是一個不斷推陳出新的過程，，只有及時對教學成果做出科學的價值判斷，制定相應教學對策，才能保證教學質量。因此，要積極完善評價機制，不只是針對學生的評價，同時還有對教師自身的評價。對學生評價要堅持鼓勵性、發展性原則，以保護學生學習熱情為主，尊重學生的差異性，評價標準要有彈性，以完成任務的情況為依據，從學生的方法、速度和創新性做綜合評價，幫助學生認清自己的不足，促進學生自我完善，同時幫助教師及時掌握學生反饋信息，對下一步的教學策略做出及時調整，保證教學活動的有效性。教師自我評價是教師對自身教學成果的調查和總結，對教師內在職業素養的提高和教學質量的改進起著重要作用。教師自身職業素養是教學質量的決定因素之一，教師作為學生的引導者，要做到揚長避短，及時體會教學感受，將之轉化為自己的經驗和教學能力，精心設計教學方案，優化教學結構，使課堂成為學生豐富知識、提高能力的保障。

總之，為了貫徹新課改教學理念，數學教師要不斷總結教學經驗，創新教學模式和教學思想，實現小學數學教學的突破創新，達到新課標的教學要求，促進學生身心全面健康發展，為小學生以后的學習打好基礎。

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[責任編輯 房曉偉]