淺析如何提高小學數學教學效率

李曉波

摘 要：隨著新課程改革的普及和推廣，課堂教學的方式、內容以及教師的教學行為都在不斷發生著變化，以適應新時期的教學要求。而教學有效性仍然是課程改革成功與否的重要決定因素，也是廣大教師應該為之努力的目標和方向。在小學數學教學中，提高教學效率具有重要的現實意義。

關鍵詞：小學數學；教學效率；反思

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.053

數學作為小學學科中的一門基礎課程，承擔著培養學生的計算能力、邏輯思維能力以及歸納、創新等各種能力的重要任務。但是，目前的數學教學中存在著一定的枯燥性和乏味性，課堂教學效率不高，學生對知識的掌握和運用情況也并不理想。新課程改革提倡教師作為課堂的組織者和引導者，引導學生在生動活潑的氛圍中學習數學知識，培養數學素養，提高學生在生活中發現數學問題，應用數學知識解決實際問題的能力。為了達到這一目標，就需要教師充分利用課堂時間，提高單位時間內的教學效率，幫助學生在更短的時間內學到更多的知識，整體提高學生的綜合能力。

一、轉變教學觀念

數學課堂教學中之所以會出現低效、甚至無效的現象，跟教師落后傳統的教學觀念不無關系。一方面，一些教師沒有與時俱進，沒有學習掌握最新的教學理念，教學缺乏理論支撐，照本宣科的教學模式不僅使教師的教學水平停滯不前，而且使學生的學習能力和素養得不到相應的提升。另一方面，教師不能將教材與生活實際相結合，枯燥的論述難以使學生快速理解和掌握學習內容，而豐富的生活資源及課堂里動態生成的教學點卻被白白浪費了。

因此，為了改善教學效果，提高教學效率，教師必須轉變自己的教學觀念，擺正心態，認識到沒有一勞永逸的教學模式，必須加強自身對先進理念的學習，如建構主義、小組合作學習模式、任務型教學等，這對于發揮學生的主觀能動性，激發學習積極性有很大的促進作用，教學效果遠遠優于“黑板加粉筆”的枯燥的講述。

例如，學習“圖形的認識”這部分內容時，教師可以將學生分為四人小組，在授課前先交給小組任務：討論長方形、正方形和平行四邊形有什么區別，并派代表總結陳述。這樣學生在觀察、討論的過程中，對圖形的認識更加深刻，這樣學生的學習效果比教師直接告訴他們結論要好得多。

另外，教師的教學要注重與生活實際、學生實際的結合。如學習“長方體的認識”時，教師可以讓學生找一找身邊的長方體；教學“價格”知識時，讓學生了解一下超市里不同物品的不同標價。有了生活體驗，數學在學生眼中就不僅僅是一堆數字和圖形的羅列，而變得生動起來。因為數學知識是看得見，用得上的，所以學習起來更加輕松，也更有動力。

二、激發學生的興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”小學階段的學生年齡較小，尚處于愛動愛玩、好奇心強的時候，教師這時就可以將“興趣”作為實施教學的切入點，激發學生進一步探求知識的欲望，誘導他們思維的深入。

（一）利用課堂導入激趣

富有趣味性或帶有疑問性的導入能瞬間吸引學生的注意力，使他們將精力集中到課堂知識的學習中來，提高思維的活躍性和學習效率。短短的幾分鐘可能會影響到整堂課的質量，所以教師在課前要做好充分的準備和預設。例如，在教學“倍數”知識時，教師可以對學生說：“同學們，你們隨便報一個數，老師就知道它是不是2的倍數。”學生的興趣立刻被激發出來，紛紛舉手要“報數”，這樣就自然而然地引入了對課程內容的學習。

（二）利用游戲激趣

游戲是學生喜聞樂見的活動形式，利用游戲導入可以吸引學生的目光，使學生在玩中學，在學中玩，在活躍的氣氛中增長知識。例如，教師可以給學生一定數量的火柴棍，讓他們拼出最大的數字，或按要求拼出圖形。這不僅使學生得到學習的樂趣，也拓展了他們的思維，有利于學生創新能力的激發。

三、恰當運用信息技術手段輔助教學

小學數學課程標準指出，信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。這就要求教師與時俱進，認識到信息技術的工具性作用，將信息技術教學手段引入數學教學中，來輔助教學。通過對信息技術的開發和應用，大量的學習資源可以被引入學習中，改善了傳統課堂只依靠課本的單一局面，有了時代的“活水”，課堂就變得更加精彩。

教師可以根據課程內容和教學實際，制作多媒體課件，充分整合信息技術與數學知識，使抽象知識生動、立體地展示在學生面前，使教學內容更精彩，使學生學得更扎實。多媒體圖文結合、聲像俱全的特色也更容易激發學生學習的積極性，化靜為動的展現形式也更利于學生對知識的掌握。另外，多媒體還可以創設寬松的教學氛圍，教學不再像之前那樣古板、嚴肅，學生緊繃的神經也可以稍稍放松，知識不是高高在上遙不可及的，而是活靈活現地呈現在他們面前的，對教學效率的提升大有幫助。如推導圓的周長時，教師可以用PPT課件展示圓形在直尺上滾動的動圖，引導學生的思維方向，使學生在快樂的氛圍中學習。

需要注意的是，引入多媒體等信息技術教學手段是對教與學的有力改進，但是運用過程中也要注重適度原則，切忌“喧賓奪主”，混淆了教學的重點，反而拉低了教學效率，那樣就得不償失了。

綜上所述，教學效率是衡量教師教學質量的重要指標，教師要從轉變自身觀念做起，不斷學習，提高自身素養；注重學生興趣的激發，并恰當運用先進的教學手段。教師要發揮主導作用，培養學生的數學思維，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗，提升小學數學的教學有效性。

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