完全學分制下學生工作與管理的思考

田珍珍

摘 要：完全學分制具有開放性、靈活性等特點，是一種與時俱進的教學管理制度，實行完全學分制適應高等教育發展的要求，能促進創新型人才的培養和學生的全面發展，但是也對高校的學生工作與管理工作提出了新的挑戰。文章從推行完全學分制的必要性引入，簡要分析了完全學分制下學生工作與管理面臨的幾個難題，并從觀念更新、隊伍建設等方面提出了轉變高校學生工作的對策與建議。

關鍵詞：完全學分制；高等教育；學生管理

一、高校實行完全學分制的必要性

實行完全學分制是近年來高等學校教育改革的一項重要舉措，它適應人才培養、教育質量觀和素質教育的相關要求，貫徹以人為本的教育管理理念，為學生提供個性化的教育，因而是高校教學管理模式改革的必然趨勢。

1.實行完全學分制是高等教育大眾化的要求

近年來，我國高等教育規模迅速擴展，已由精英教育向大眾化教育轉變。高等教育大眾化是現階段我國高等教育發展的目標，完全學分制更適應市場經濟對人才培養的多樣化和彈性化要求，它更適應學生不同的個性特點和發展要求。

2.實行完全學分制是培養創新型人才的要求

完全學分制最大的特點是承認尊重學生的個性發展差異，主張因材施教，注重培養學生的獨立意識和創新精神。完全學分制下，高校開設大量選修課程，學生可憑自己的興趣和特點選擇課程，以適應個人發展需要，這樣有利于高校加強素質教育，促進學生的全面成長，增強社會競爭力。跨學科的學習和學生的自我管理也有利于培養復合型人才，真正做到以人為本，為社會培養優秀人才，滿足社會需要。

3.實行完全學分制是高校學風建設的內在要求

完全學分制下，一方面，學生有了更多的自主權，選課的過程無形之中會給任課教師施加壓力，促使教師創新教學手段，改革教學方法，增加課堂魅力，不斷提高自身的教學水平，這種隱性競爭有利于整體教學質量的提升。另一方面，學生也始終處于激烈競爭的環境中，促使學生在學業上努力拼搏，奮發向上。

二、完全學分制對高校學生工作的挑戰

完全學分制的實施，不僅為教育思想和教育理念方面帶來了改變，更有深層次的管理體制變革，給傳統的學生工作和管理帶來了沖擊和挑戰。

1.傳統行政班級管理機制面臨的挑戰

傳統的行政班級是高校學生管理機制的立足點，是進行學生管理的基本組織載體。學生管理的方式通常是遵照“學校—學院（系）—班級”自上而下進行的，而完全學分制的實施，打破了傳統的行政授課班級制，學生不再被限制在固定的班級上課，而是可以根據自己的實際選擇不同的課程、上課時間、任課教師等。在試行完全學分制的過程中要考慮這是一個過渡式轉變過程，剛開始會保留行政班級，但班級作用還是會大大弱化，會導致學生管理工作處于無序狀態，這也將帶來學生工作管理模式、價值觀、工作方法的轉變。

2.傳統灌輸式組織模式面臨的挑戰

傳統的思想政治教育以單方面灌輸教育為主，借助班會等形式展開，這種強加式的教育管理忽視學生的個性和需要，脫離學生實際。在完全學分制下，每個學生所選的課程不一樣，意味著上課時間和課余時間也不同，學生在時間上和空間上都很難集中，因此導致傳統的以班會為主的教育活動難以開展，灌輸教育已失去意義。加之完全學分制強調以學生為本，尊重學生個性，重視學生發展，使得傳統的灌輸教育已不合時宜，也無法獲得學生的認可和接受，更談不上產生教育和管理效果。

3.傳統學生管理價值觀面臨的挑戰

傳統的教育和管理過程中重視“一刀切”的大課堂教育方式，過度強調共性教育，而忽視學生的個體需求及自我價值的發展。而完全學分制主張從學生的發展要求出發，為學生提供多樣化的課程和多元化的發展選擇，發揮個性和特長。學生將更加注重主題意識和競爭意識的培養，凸顯其自我價值。

三、完全學分制下高校學生工作管理的一些建議

完全學分制的實行，既是機遇又是挑戰，尤其是對高校的學生工作管理來說，需要與時俱進、革新觀念、變更載體、創新方法，以適應完全學分制下促進學生成才成長的新要求。

1.樹立為學生服務的育人意識

高校歷來重視以生為本，完全學分制下，將更加注重學生主體性的發揮。學生是課程與學習的主人，高校的教學與管理工作最終的落腳點應在于為學生服務。學生工作管理也是，需要更新觀念，重新定位，摒棄官本位思想和領導行政意識，始終堅持把為學生服務放在第一位，管理與服務相融合。尊重學生的個性差異，尊重學生的多元化發展選擇，為學生的發展創造良好的氛圍、提供廣闊的平臺，真正做到以生為本。

2.形成全員育人的環境和氛圍

當前，高校學生工作和管理的主要部門是以學生工作部（處）牽頭的各院系學生工作小組，盡管一直強調遵循管理育人和服務育人的理念，但是，在實際工作中，許多教職工傾向于將學生問題歸咎于學生工作部門，認為學生的教育和管理僅僅是輔導員的事情，缺乏育人意識，導致育人工作無法落到實處。學生的教育和管理是一項龐大而復雜的系統工程，高校各個部門必須擰成一股繩，形成合力，全員育人，為完全學分制的施行創造良好的環境和氛圍。單純依靠某個人或者某個部門，是無法開展學生工作的，只有各個部門協同合作，共同關心學生的發展與成長，才能真正將育人理念轉化為行動，學生的教育和管理才能有“績”可尋。

3.健全學生管理教育隊伍建設

完全學分制條件下，一支專業化、素質高的學生工作管理隊伍尤為重要，因此，高校必須采取措施，創造條件，提升專職學生工作隊伍的整體素質。完全學分制的施行，導致傳統班級概念的弱化，專職學生工作人員的作用顯得更加重要。當前，各高校專職學生工作者盡管有一定的學歷層次，但專業種類多，對教育管理理論和技術的掌握參差不齊。以中山大學南方學院為例，當前，專職的學生工作人員（包括輔導員）大部分為研究生學歷，所學專業有思想政治教育、心理學、體育學、文學、社會工作等，相當一部分缺乏實際工作所需的科學理論，加之日常工作繁忙，很容易疏于學習。因此，高校應加強學生工作人員隊伍培養，以適應完全學分制下學生工作的開展。同時，在選拔過程中，也要注重學生管理工作隊伍結構的調整。雖然過去選拔學生工作管理隊伍人員的標準主要是政治素質好、工作熱情高、有一定的工作能力，這種標準下的轉職學生工作人員在實際工作中的優勢明顯，但一般明顯缺乏教育學的專業背景、專業素質，理工科院校則更加明顯。因此，我們應增加心理學、教育學、管理學專業人員比例，以實現科學管理。

完全學分制是一種較為完善的教學管理制度，同時它的實施也是一項復雜的系統工程。當今社會，高等學校之間的競爭十分激烈，在這樣的環境下，高等學校必須根據實際情況，正確判斷高等學校本身在各地區社會經濟發展趨勢的基礎上的地位和優勢，逐步完成由學年學分制向完全學分制教學管理體制的轉變，而其中的轉化工作則任重而道遠。

參考文獻：

[1] 楊德廣，王錫林.中國學分制[M]. 上海：上海科學技術文獻出版社， 1996.

[2] 學分制課題組.學分制與高等教育改革[J].天津師大學報（社會科學版），1993（6）.