塑性成形原理課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

龔紅英+董萬鵬+何博+廖澤寰+吳煒

摘 要：文章基于目前高校正在推進(jìn)的應(yīng)用型碩本科教育，依托材料加工工程方向碩本學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程——塑性成形原理課程建設(shè)項目，以塑性成形原理課程教學(xué)大綱設(shè)計為切入點，針對課程體系中的定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評價等進(jìn)行研究，提出具體內(nèi)容及要點，確保持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：材料加工及成形；塑性成形；教學(xué)大綱

1.課程體系中的定位

塑性成形原理課程在材料加工工程碩本學(xué)生專業(yè)課程體系中定位為培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)領(lǐng)域涉及的材料科學(xué)及加工的專業(yè)基礎(chǔ)理論及基礎(chǔ)知識；系統(tǒng)掌握本專業(yè)領(lǐng)域涉及的材料成形加工與控制方面的專業(yè)基礎(chǔ)理論及基礎(chǔ)知識；掌握工程材料基本原理，熟悉材料塑性成形特性及成形機(jī)理；具備熟練應(yīng)用所學(xué)材料塑性成形理論及機(jī)理進(jìn)行材料性能方面的分析能力；能獨立進(jìn)行金屬材料塑性成形工藝設(shè)計及工藝方案的制定；具有解決材料塑性成形質(zhì)量問題和從事材料塑性成形相關(guān)的新工藝、新技術(shù)開發(fā)和研究能力；了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，具有全球意識、國際視野；具有一定的學(xué)習(xí)能力和初步的創(chuàng)新意識與能力。

2.教學(xué)目標(biāo)

通過前期的文獻(xiàn)資料研究和教學(xué)實踐，我們提出在大材料學(xué)科研究背景下的材料塑性成形原理課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下幾個方面。

（1）培養(yǎng)學(xué)生掌握材料塑性成形機(jī)理以及材料塑性成形方面的工程應(yīng)用特性及成形方面的基礎(chǔ)理論及知識。

（2）培養(yǎng)學(xué)生掌握材料塑性成形相關(guān)成形工藝分析及工藝方案制定的技術(shù)理論及基礎(chǔ)知識。

（3）培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握通過材料塑性成形理論進(jìn)行材料塑性成形性能分析及控制的技能，具備利用所需塑性成形理論知識，進(jìn)行新材料塑性工程工藝開發(fā)能力，并制訂出合理的成形工藝方案。

（4）培養(yǎng)學(xué)生了解材料塑性成形理論及技術(shù)的前沿發(fā)展知識，具備一定的國際視野和全球意識，能夠從全局的角度來思考及解決擠壓成形問題。

（5）培養(yǎng)學(xué)生有一定的團(tuán)隊協(xié)作和組織活動能力，并具備一定的創(chuàng)新工程實踐意識和能力。

3.教學(xué)效果

（1）從全局的角度思考問題，具有解決金屬塑性成形質(zhì)量及相關(guān)材料塑性成形質(zhì)量問題的意識。

（2）掌握材料塑性成形基本原理，能分析金屬在塑性成形過程中出現(xiàn)的一般問題，初步具有解決材料塑性成形質(zhì)量問題的能力。

（3）具有制定材料塑性成形工藝規(guī)程和進(jìn)行合理工藝方案制定的能力。

（4）能運用有關(guān)手冊和參考資料，熟悉本行業(yè)的塑性成形理論及技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展方向。

（5）能夠運用所學(xué)的知識，分析和解決金屬塑性成形中實際的生產(chǎn)問題，獨立從事新材料的塑性成形工藝開發(fā)與成形工藝的制定。和豐富的教學(xué)內(nèi)容相比，塑性成形原理課題的課堂授課課時已壓縮，在教學(xué)中，教師必須合理分配本課程的講解時間、各段之間的教學(xué)時間及各種實例之間的教學(xué)時間，爭取在有限的課時內(nèi)，盡量完整和合理地完成既定教學(xué)任務(wù)。

4.課時分配

上述四個教學(xué)大綱設(shè)計的基本環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，是教學(xué)工作的指南，同時也是教師檢查和評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董萬鵬，龔紅英，閆 華.基于現(xiàn)代加工技術(shù)的冷擠壓技術(shù)教學(xué)大綱[J].求知導(dǎo)刊，2016（7）：144.

[2]方 崢.中國工程教育認(rèn)證國際化之路——成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員之后[J].高等工程教育研究，2013（6）：72-76.