電視“語言節(jié)目”成功的啟示

姜明

今年真是文化的盛會：《中國詩詞大會（第二季）》《見字如面》《朗讀者》都空前地吸引了大家的注意力，回顧之前的《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》《中華好詩詞》等，其受歡迎的程度都讓人吃驚。這些語言文化類節(jié)目之所以盛行，正是切中了人們心中對于文化、文字知識的渴求。語言節(jié)目的火爆給了一線語文教師這樣的啟示：拯救和傳播“語文之美”的形式有很多種，語文教師必須要改變自己的認(rèn)識和思路。

一、開展什么樣的識字教育和書寫教育

中國的語文教育，大約從幼兒園中班開始教認(rèn)字。兒童認(rèn)字大多是從最生活的、最常用的、最簡單的認(rèn)起，這做法效果奇差，真需要改一改。在新的語文教育形勢下，學(xué)生該怎么識字？有一種“煮湯圓法識字法”：熱水燒開了，怎么煮湯圓？請允許我用3000個湯圓，來比喻學(xué)生要認(rèn)的3000個漢字?，F(xiàn)在的教法是先選一個最小的，就是最好煮的丟進(jìn)去，煮熟了一個，再煮第二個，這樣子教法，大概要用五年。實(shí)際上人們是怎么煮湯圓的呢？只要水開了，3000個一下全部倒下去，根本不必管哪個先熟哪個后熟。古人就是這樣教識字的，直接給兒童讀經(jīng)典，從《千字文》直至孔孟之學(xué)。這么教，大約一年以內(nèi)可以認(rèn)完3000個中國字，這可以徹底改變語文教學(xué)被人詬病的“少慢差費(fèi)”問題。至于這之后的小學(xué)中學(xué)的識字教育，則是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把那些漢字如何多姿多彩地組合在一起就是了，當(dāng)然，也還有更多有意義的工作要做。漢字聽寫大賽中那些面孔稚嫩、識字豐富的選手，就是最好的寫照。

而關(guān)于書寫教育，可以恢復(fù)書法課。把一個詞、一句話或者一篇詩文寫成書法，那是一種熏陶，更是一種創(chuàng)作。而且，漢字書法不但是一門獨(dú)立的藝術(shù)形式，而且以它特有的風(fēng)韻影響了左右芳鄰。比如，中國畫骨子里其實(shí)也是一種線的藝術(shù)，歷來主張以線造型，以形傳神，不同的用線可以表現(xiàn)畫家獨(dú)特的感受和情趣；而中國傳統(tǒng)古建筑必有題字，必有匾額、楹聯(lián)、中堂，必有山名、水名、堂名、亭名，沒有這些，就會覺得意未到、情未盡；漢字書法又與武術(shù)相通相連，書法與武術(shù)兩者的境界與追求，都非常講究功、法、氣、韻、美；漢字書法還影響到中國古典小說，中國古典小說雖然空間感十分自由，但它的結(jié)構(gòu)形態(tài)依然是線式的。可以這樣說，漢字書法是很多中國傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)，書法教學(xué)是語文教師的分內(nèi)事，這一點(diǎn)已經(jīng)逐漸被有擔(dān)當(dāng)?shù)恼Z文教師所認(rèn)同。

二、閱讀什么經(jīng)典和怎樣教閱讀

語文教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀什么經(jīng)典呢？經(jīng)典就是那些歷久而愈發(fā)彰顯價值的書。語文教師要從有最高價值的教起，比如，《論語》《孟子》《詩經(jīng)》《莊子》《古文觀之》“唐詩”“宋詞”“四大名著”等。讀經(jīng)典最本質(zhì)的作用，就是奠定學(xué)生一生文化教養(yǎng)的基礎(chǔ)。而讀經(jīng)典又有附帶功能：第一層附帶功能，當(dāng)然是認(rèn)字；第二層附帶功能，是可以讓學(xué)生很好地閱讀用白話文寫的書，比如，魯迅作品、“文化散文”、“茅盾文學(xué)獎”獲獎作品等，可以讓學(xué)生迅速讀進(jìn)去，而且能讀出味道，增加知識量，提升理解力。愈早開始讀經(jīng)典的學(xué)生，就愈可能會喜歡上讀書，并且會更早地養(yǎng)成卓絕的鑒賞力。

不僅要讀經(jīng)典，還要背經(jīng)典。一個學(xué)期起碼要背上萬字的經(jīng)典，一線教師可以利用點(diǎn)滴時間進(jìn)行讀經(jīng)典、背經(jīng)典活動。例如，每節(jié)上課前可以讓學(xué)生讀五分鐘，也可以布置成家庭功課。一個讀經(jīng)典的學(xué)生，如果把“唐詩”背上300首，他的語文能力就顯現(xiàn)出來了，而語文教學(xué)的最大成功就是提升學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。

至于閱讀怎么教，可能嘗試“養(yǎng)蠶閱讀教學(xué)法”。人們怎樣養(yǎng)蠶呢？喂他桑葉，蠶吃了就長大，幾個月后它成熟了，就會吐絲，結(jié)繭，然后天蠶變。閱讀要經(jīng)過一個慢慢提升的歷程，這個歷程是教師不能替代的，學(xué)生的閱讀感想也是相對開放的。現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)，一開始就是在用苛刻的標(biāo)準(zhǔn)答案在“框架”學(xué)生的思維，最終教出來的是一批沒有“自我”的“標(biāo)準(zhǔn)件”。所以教師教閱讀，就要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀經(jīng)典，學(xué)生文學(xué)和文化的功底扎實(shí)了，隨著學(xué)生年齡和閱歷的增長和積累，學(xué)生的閱讀就會漸趨佳境，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會全面提高。