在“留守兒童”心理健康教育中合理利用信息技術

周錫蓮

“留守兒童”問題是近年來一個突出的社會問題，隨著中國社會政治、經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村“留守兒童”。留守的少年兒童在成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。所以，作為教師，應該拿出真愛來關心愛護“留守兒童”的健康成長。

隨著信息技術的逐步普及和少年兒童對電腦網絡的熟知，通過合理利用信息技術來對“留守兒童”進行心理健康教育就顯得十分重要。由信息技術大眾化帶來的一些心理上的問題解決，也迫在眉睫，所以在學校開展心理健康教育并與信息技術教育結合起來就越來越顯示出它的重要。信息技術作為載體，能在促進“留守兒童”心理健康教育方面發揮重要的作用。

一、小學生心理健康現狀

由于社會市場經濟的沖擊，農民紛紛舍棄田地，步入城市，農村小學生逐步成為了“留守學生”，他們長期缺乏父母的教育、關愛，他們的心理健康狀況令人堪憂。農村學生普遍存在著不同程度的不健康心理，如，孤傲、怪僻、任性、自卑、懦弱、膽怯、嫉妒甚至厭學和自棄等。這些不健康的心理，不僅束縛了學生自身的思想觀念和思維發展，影響了學生的心理接受力和承載力，而且也影響了學校教育教學的發展。這些問題普遍存在于農村全體學生之中，各層面的學生或多或少、 或輕或重都受到影響，這些是傳統教育所無法完全妥善地解決的，因此可以把視角轉向心理健康教育與信息技術的結合上。

二、利用計算機輔助“留守兒童”的心理健康教學

計算機輔助教學，是教師把計算機作為教學媒體介入教學。由于計算機具有存儲、處理信息和自動工作等功能，因此，它不同于其他教學媒體，它能呈現出教師需要的大量圖片，能使教師的板書更加清晰，并具有整體性和系統性，能把多層次、多方位的思維集中在一起進行比較研究，還能把學生的想象力和理解力在頃刻之間變為形象的畫面。計算機輔助教學不僅能刺激學生的視覺聽覺，而且能有效地喚起學生的興趣、情趣和思維，所以計算機輔助心理健康教學為學生了解知識、理解內容并最終形成正確心理創造了有利的條件，從而使心理健康教學更為生動活潑。

1.利用計算機輔助心理健康教學，創設情境，激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，教育學家贊可夫指出，“對所學內容的興趣，可能成為學習的動機”。針對小學生尤其是低年級小學生注意力易分散的特點，教師在課堂教學中，可以利用一些鮮活的畫面，吸引學生的有意注意，配合教學內容設計新穎的動畫，激發學生的興趣，使心理健康教學能順利有效地開展下去。

2.利用計算機輔助心理健康教學，引導學生認真觀察，培養學生的觀察能力。小學生缺乏精細的辨別能力，觀察事物時往往無一定的邏輯順序，并且停留于大致的、籠統的、輪廓的觀察，而不善于觀察事物的局部，常常會遺漏重要的細節。運用計算機輔助教學就可以讓學生認真觀察事例，從而發現教師提供的事例中包含的問題，培養學生健康的心理。

3.利用計算機輔助心理健康教學，通過直觀、形象、生動的演示，培養學生的理解能力。小學生的思維正處在由形象思維為主導向抽象思維為主導的過渡階段，雖然小學高年級學生的抽象思維有一定的發展，但是還不是很成熟，有時需要借助直觀、形象的演示，幫助學生進行理解，并在學生理解的基礎上，把學生的形象思維引向抽象思維，從而能更好地理解發生在自己上的心理問題，并解決這些問題。

三、利用信息技術，重鑄“留守兒童”健康的心理

隨著現代社會的發展，網絡也成了學生所喜愛的學習娛樂的平臺，特別是農村的“留守兒童”，他們離開父母的監管，隔代教育成了他們沉溺于網絡的最好機會，很可能出現在網絡的掩蓋下撒謊、沉湎于虛空的幻想之中、習慣于做事沖動、特立獨行于現實世界之外、形成暴戾的扭曲心理等各種不健康的心理現象。如果有的學生已經有了這些不良的心理問題， 教師就應該想對策來解決這些問題。教師和家庭教育的責任人應努力讓沉迷于網絡的“留守兒童”對沉迷網絡的危害有所認識，通過具體的事例來說明沉迷網絡對青少年心理健康的負面影響，消除沉迷網絡的不良習慣，切斷沉迷網絡者與網絡聊天室、ICQ、MUD等接觸的途徑。同時，要使學生懂得學會控制和有所節制，學會尋求社會幫助，轉移自己的注意力，做自己感興趣的事情，學會與人交流自己的成功體驗與感受。

總之，“留守兒童”是一個特殊的群體，需要特殊的教育方式。他們需要更多的關愛和加倍的呵護，這樣才能使他們感受到童年的快樂和學校的溫暖。給這些特殊的學生一點特別的愛吧，相信人人都獻出一點愛，世界一定會變成美好的人間。希望通過信息技術手段的干預，為“留守兒童”托起一片藍天，留給他們一個愛的港灣。