構建大學生心理健康教育模式的理論研究

（張家界航空工業職業技術學院 湖南 427000）

摘 要：大學生心理健康模式的理論研究不但關系我國教育工作者開展教育工作的質量以及效率，而且是我國的校園心理健康教育的希望以及未來，具有十分現實的意義，本文主要是關于構建大學生心理健康教育模式的理論研究。

關鍵詞：大學生 心理健康 教育模式 理論

在大學生心理教育的模式建構過程中，需要處理好西方咨詢理論和中國傳統文化之間的關系，價值中立和價值干預的關系，認清心理健康教育與思想政治教育的關系、調適性教育與發展性教育的關系以及課程和生活之間的關系。研究以上關系，對于我國心理健康的教育事業開展具有積極的意義。

一、處理好西方咨詢理論與中國傳統文化的關系

文化層面給人的心理以及行為帶來的顯著變化，現在已經被愈加多的心理健康教育研究者關注到。人的心理往往反映了當時的社會歷史和文化的情況。以往的文化一方面對人的心理活動方式產生了影響。其中比較典型的是，國外通常更注重心理健康教育，如果出現心理問題他們就會馬上去找心理醫生幫助解決心理疾病。相比之下，國人在這方面做的不夠開明，我國一般將心理問題看作精神疾病，如果去看心理醫生就好像真成了精神病會被人嘲笑，這就造成了中西方在心理學研究的差距。在西方，心理學理論已經發展成為流派，其中比較成熟的有十個流派，針對心理問題的處理方式形成了固定的幾種方式，具體是：精神分析法、行為療法、人本主義模式等。上述方式植根于西方的文化背景和環境下，非常適用于西方，但這些理論和方式并不符合我國實際情況。就目前情況來看，我國文化因素對心理咨詢要考慮如何矯正心理，將外來的理論和方法為我所用，以及如何創造出適合我國文化和我國大學生特點的心理健康教育模式。

二、結合我國國情，處理好價值中立與價值干預的關系

一般情況下，西方人進行心理咨詢，首先讓來訪的人闡述自己的真實情況，咨詢師聽完后不會主觀進行評價，站在中立的立場，也可以說是堅持非指導性原則。這樣做的主要目的是為了尊重以及真誠幫助來訪人，要來訪者敞開心扉說出自己的困惑，能夠讓他們再一次認識自我、發現自我的優點，認識到自我的價值。西方咨詢不主張進入這些人的生活中，不會給他們實際的建議和做法，只是給他們思想上的引導，希望他們能夠獨立尋找解決辦法。上述這些情況在國內正好相反，國人的依賴性和服從性特別明顯，他們從內心上非常樂于咨詢者介入他們的價值中，如果咨詢者和西方的做法一樣他們反而認為不專業。在國內，來訪的人一直是期望獲得具體的能被直接用的方式和方法，總之就是能夠照搬就行，自己不思索完全依靠咨詢者，如果咨詢師沒有做到這些，只給他們一些指導性的意見，就會導致來訪者的不滿，不能達到預期的效果。所以，我國在建立心理健康教育模式時，要考慮到我國特有的國情，進而能夠處理好價值中立與價值干預以及指導與非指導這兩者之間的微妙關系。

三、處理好心理健康教育與思想政治教育的關系

大學心理咨詢以及思想政治教育根本目標是一致的，兩者都是為了幫助大學生健康成長，實際中現實大學生的思想品德、道德水平與心理問題通常均是糅合在一起，但是總的來說兩者也有顯著不同，具體到工作內容和任務、形式和方法等方面不盡相同。心理健康教育更傾向于學生心理的發展、將他們心理引向正軌，進而幫助他們形成健康的人格，提高他們的社會適應能力，同時激發他們個人的潛力。思政教育更加偏重學生的思想和道德的發展，著重幫助學生樹立科學的、正確的三觀，進而讓學生擁有高尚的道德品質，讓他們樹立正確的人生信仰和奮斗目標。在思想政治教育中融入心理咨詢工作，這樣做的意義主要是提高這一教育的針對性和有效性。思想政治教育工作者和心理咨詢者他們兩者是互相補充的，后者可以為前者提供新知識和方法。此外后者的理念將深深地影響前者的效果和教育工作者本身，對人的認識、理解和實踐等方面有指導意義。這兩者的聯合是建立大學生心理健康教育方式的根基。

四、處理好調適性教育與發展性教育的關系

功能上劃分，心理健康教育被分為兩大類，分別是：發展性和調適性。后者的對象是有心理疾病的問題學生，通常利用心理輔導和治療相結合的方法來有效的解決心理問題。前者針對所有的學生，多措并舉，主要是激發個人潛能，幫助他們提高心理素質、形成健全的人格以及好的行為習慣。西方心理咨詢和服務很多是圍繞心理疾病來開展，通常是專業水平高的心理醫生為有心理問題和有求助意向的人群服務。根據我國的實際情況，國內需要將發展性教育作為主要目的，配以調適性教育。這樣做符合我國大學生發展的特點，能夠全面幫助大學生在人生的道路上健康的發展，學生在以后的生活和工作中能夠更好的處理問題，適應社會的能力也會增強，實現人生價值。

五、處理好課程化和生活化的關系

心理健康知識需要傳播給學生，非常有必要學科化。大學生的心理健康和他的平常行為習慣以及學習生活等都緊密相聯，心理健康教育課程還應貼近學生的生活。實現學生能夠將課堂學到的理論知識運用到生活中，形成和諧健康的校園文化氛圍。同時，需要大力開展相關活動，讓學生深受活動感染，全面提升自身。具體而言，可以開展社交訓練、建立減壓工作坊以及等。通過心理健康教育活動促進學生的身心健康發展。

結語

綜上所述，針對大學生心理教育模式的研究具有十分重要的意義，應當構建符合當前中國大學生心理特點的心理健康教育模式，處理好課程化和生活化的關系、調適性教育與發展性教育的關系、心理健康教育與思想政治教育的關系、價值中立與價值干預的關系、處理好西方咨詢理論與中國傳統文化的關系。

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作者簡介

呂沁（1982-10）女，土家族，湖南省張家界市人，本科，張家界航空工業職業技術學院講師。研究方向：心理健康教育、高職教育。