心理健康教育在小學班主任教育中的應用分析

楊學菊

（重慶市梁平區仁賢鎮中心小學 重慶 405200）

摘 要：小學生教育是所有教育的基礎，做好小學生教育工作是保證我國教育順利發展的有效途徑。而在小學心理健康教育中，班主任的作用不能忽視，要求班主任應該充分認識到自己在小學生教育中的作用，要堅持不懈地進行小學心理健康教育工作，充分貫徹素質教育的要求，努力促進小學生素質的全面發展。本文從小學班主任教育工作現狀出發，論述了如何加強小學生的心理健康教育。

關鍵詞：小學班主任 教育 心理健康教育

引言

在班級工作中，班主任可以要求學生選擇自己的行為，并且要為自己的選擇負責。如在班級干部的選拔中，可使用民主推薦的方式，讓學生選擇班干部，并引導學生對自己的選擇負責，支持班干部的工作。當學生發生沖突時，要引導學生認識自身的責任，學會選擇合適的行為，在自己需要得到滿足的同時不妨礙他人。在學習和生活中，培養學生的自發性，知道自己需要什么，并指導學生擬定計劃來滿足需求與目標，使其有效地控制其生活。[1]

一、小學班主任開展心理健康教育工作的現狀

班級是學校教育中最基層的組織單位，也是學生集體的基層組織； 是培養學生積極向上、團結互助等素質的重要場所。在班級中，班主任代表著學校，充當著班級工作的組織者、管理者和領導者的重任，是班級工作的“核心人物”。鑒于小學兒童特殊的心理發展階段，小學班主任的心理健康教育任務更為重要，其工作的好壞，影響著小學生的整個人生和命運。一般人們認為，小學班主任學歷層次相對不高，缺乏基本理論支持，提高心理健康教育水平需要更多的理論學習和培訓。小學班主任工作難點主要集中于學生個體性的心理輔導、班干部工作能力培養、班級活動組織管理、與有關各方協商溝通等實際操作方面，而并非掌握有效的德育理論和方法、深入了解班級文化的內涵等理論認知方面。這提示我們，在小學班主任工作中，德育、心理學的基本理論并不缺乏，但缺乏實際操作過程中的技能及理論方法支持。[2]

二、當前班主任對小學生心理教育中出現的問題

在當前小學的教育工作中，出現的一個重大的問題是，很多的小學班主任并不能正確的認識到心理健康教育對于小學生的重要性。他們只是單純的執行學校領導安排的工作，并不會主動積極的去為做好自己的工作而努力。這就進一步導致了即使學校開展了小學生的心理健康教育課程，也不能達到完美的教育效果。并且，在小學教育過程中，小學班主任依然抱著傳統的教學理念，不能夠從心底正確接受作為心理輔導員的任務。最重要的是，大部分的小學班主任，都不具備專業的心理健康知識素養，導致小學生心理健康教育不能夠順利進行。即使有些小學比較重視心理健康的教育，組織成立了心理健康教育的部門，但是卻因為沒有專業知識技能高的教師，導致這樣的部門成為形式，不能發揮出應有的作用。[3]

三、班主任如何加強小學生的心理健康教育

1.班主任要發揮引導作用，體現較好的心理素質。眾所周知，小孩子是最喜歡模仿的，榜樣的作用對于他們來說非常重要。所以班主任應該在平常的教學過程中，做好學生們的榜樣，展現一種良好的、穩定的心理素質以及堅強的意志。同時，班主任要努力構建自己與學生之間的友好關系讓學生更加愿意親近自己，這樣就可以在和學生的交流過程中加大班主任對學生的影響力。這就要求班主任必須具有較高的心理健康素質，以身作則。

2.班主任要努力營造出和諧的集體心理氛圍。在班主任進行小學生的心理健康教育中，要重視建立起一種積極向上的心理環境，這樣，才可以在教育過程中，有效促進學生們的積極性、主動性，才可以更加有效率地促進教學工作的進行。另外需要注意的是，一定要注意規避不良的心理環境對學生們的影響，不好的心理環境會極大的阻礙學生的學習和心理健康發展。所以，在班級的教學管理中，建立起相對寬松的、和諧的班級氛圍，有助于學生的人格的發展和完善，可以對班主任的教學工作起到積極的推進作用。

3.關注學生的心理變化。種花須知百花異，育人要懂百人心。小學生感性思維都比較強，因而加強小學生心理健康教育，小學班主任必須時刻關注小學生的心理變化，因為小學生的心理變化常常會表現為外在的變化。比如有的小學生會莫名的出現不愛說話，有的小學生也會莫名的出現脾氣暴躁，還有的小學生會莫名的出現成績下降，等等。這些都需要班主任細心的去觀察，并有針對性的進行心理健康輔導，只有這樣才能取得心理健康教育的實效。

4.組織進行專業性的心理健康輔導教育。由于小學中缺少專業性的心理健康教師，所以，經常性地組織專業的心理健康輔導教育活動就顯得非常必要。學生在心理輔導活動中，可以加深對于心理健康重要性的理解，促進構建良好的心理環境。同樣的，班主任在心理健康輔導活動中，也能夠學習到心理輔導的重要內容，從而加強教學能力，促進小學生心理健康教育工作的進行。心理健康輔導教育活動的內容選定中，要注意充分考慮學生的生活實際，要求能夠在學生的生活實際中運用到，這樣不僅可以促進教學效果的提升，還能有效促進學生的學習興趣。

5.掌握基本的心理健康教育知識，積極應用于小學班主任開展小學生心理健康教育過程中，還必須不斷加強學習，特別是要加強對小學生心理健康教育教學、心理測量、心理咨詢、心理輔導等各方面的學習，不斷充實自己的理論知識。同時還要積極探索心理健康教育與教育教學工作、班級管理工作相結合的有效載體，不斷創新心理健康教育模式、教育內容和教育方法，推動小學班主任心理健康教育科學的、持續的、健康的發展。[4]

結語

加強學生的心理健康教育，是當今社會德育工作的重要組成部分，通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。小學階段是學生成長的關鍵期，學校教育對于此時期的影響深遠，它直接關系到學生一生的發展。因此要重視小學生心理的特點，結合其心理發展的內部要素，積極發揮學校教育對小學生心智和行為的導向作用。

參考文獻

[1]楊淑麗.心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J].黑河學刊，2015，（06） .

[2]張嘉瑋.中小學班主任怎樣上好心理健康教育課[J].中小學教師培訓，2015，（03） .

[3]張建輝. 淺談小學高年級班主任工作中心理健康教育的滲透[J].才智，2016，（ 21） .

[4]高小影.基礎教育新課程下小學班主任工作研究[J].中國校外教育，2015.