金融英語課程教學改革與實踐之我見

鄧藺珂

（湖南工學院經濟與管理學院 湖南衡陽 421002）

摘 要：課程教學改革是高校英語教學改革的重要組成部分，以培養具有專業知識和較高知識應用能力人才為目的。金融英語課程的教學中存在著一些普遍性的問題，主要集中在課程定位不清，教學方法落后和教學模式陳舊這幾個方面。本文結合金融英語課程教學的實際狀況，深入分析了這些問題，從明確課程定位、改進教學方法和整合教學資源方面著手，提出了克服這些問題的對策，探索適合高校金融英語課程的教學模式。

關鍵詞：金融英語 課程教學 教學模式

一、目前金融英語課程教學的現狀與不足

1.課程定位不清晰。對于經濟類專業的人才培養而言，課程認識還存在誤區，金融英語是一門融經濟學、會計學、金融學、銀行業務為一體的課程，具有較強的實用性、知識性和專業性。本課程涉及的范圍廣泛，包含了“銀行”、“證券”、“保險”和“其他金融活動”。課程任務是培養學生的閱讀、翻譯和交流能力，意在提高學生專業英語的語言水平和運用英語處理經濟、金融等業務的能力。課程定位是課程的戰略發展方向，只要課程定位準確恰當，課程建設就能事半功倍。課程定位不清晰直接導致了課程教學質量的下降，使學生無法正確體會課程的學習意義，降低了學生學習的積極性。當前大多數教學管理者和教師對課程的定位是模糊的，甚至不少人根本沒有意識到這個問題，這是導致課程教學質量下降的一個重要原因。[1]

2.教學方法落后。教學方法的定義，一種意見認為，最好把教學方法定義為一種活動模式；另一種意見認為，應注意把“教學方法”（單一的）和“教學法”（綜合的）這兩者加以區別。作為一門語言類課程，只有筆試優秀是不夠的，金融英語需要聽、說、讀、寫技能的全面培養。課堂教學中傳統的講授灌輸式教學法仍占很大比重，落后的教學方法促使許多任課教師的教學狀態敷衍，很大一部分學生對課程的學習缺乏熱情和動力。[2]

3.教學模式陳舊。這門課程的教學模式大多數仍處于學生被動型接受知識、教師單調灌輸講授詞匯、課文原文逐句翻譯和課后習題講解的教學模式。教學過程中，只是教師一人單一地進行知識介紹，分析和歸納，毫無學生的互動和參與，達不到交流和使用的目的。

二、金融英語課程教學改革與實踐新模式探索

1.構建金融英語課程教學的新模式，明確課程定位，實現課程開設的意義

如果課程定位為培養專業技能崗位的人才，課程內容的設計就一定要突出實用性；如果課程定位為培養深入研究金融領域專業問題的科研人才，課程內容的設計就需要突出金融英語閱讀能力的培養；如果課程定位為培養國內金融領域各行各業的專業人才，課程內容的設計就需要對基礎的詞匯、術語、計算和律法等基礎理論知識的英語表達和交流做聽、說、讀、寫的全面培養。這門課程的教學主體應是有一定金融專業知識和英語基礎知識的高年級學生，而不是大學一年級新生。如果在大學一年級就開設這門課程，教師的教學工作難以有實際的效率，學生也容易產生抵觸情緒，大大降低了學生學習這門課程的積極性，不利于金融英語課程教學的開展。因此，只有當學生基礎知識牢固，積累了一定的金融專業知識后才能更好地理解這門課程，真正達到學有所得、學以致用，實現課程開設的意義。[3]

2.改進金融英語課程教學方法，實施探究性教學

探究性教學是一種先進的教學方式，實施探究性教學是必要的。從金融英語的教學實際出發，選擇講授和探究相結合的教學方法替代傳統灌輸式教學法，教學過程中師生共同交流、創新、彼此分享經驗、合力探求新知、共享教學成果。比如，在金融英語課堂上開張探究式教學，創造民主、活潑開放的課堂環境和氛圍，培養平等、和諧的師生關系，因材施教，培養學生“發現問題-提出問題-討論問題-解決問題-發現新問題”的探究能力。教師精心設計探究性問題，激活學生思維，鼓勵學生發表自己的獨立見解，訓練學生正確的思維方式，培養學生的創新能力。

3.以“職業元素”為中介構建金融英語課程體系。為了滿足人才的多樣化要求和企業對應用型人才培養的實際需要，應用型人才的培養必須強調按照行業、產業和企業所需的技術、技能知識，按理論與實踐相結合的原則進行學科知識重組，在遵循學科和知識內在聯系規律的基礎上，強調從實際出發，根據企業界不斷變動的職業和崗位需求構建課程體系。不僅關注“進口”與“過程”，更注重“出口”，充分調查分析不斷變化的市場、社會對學校人才培養目標、規格、模式的要求，結合現代企業人才的“職業元素”需求和本學科專業的具體學術要求靈活地制定、修改和設置課程體系方案。

參考文獻

[1]郝宏展.金融學專業英語教學實踐的探索[J].校園英語，2014，（04）：102-103

[2]楊小微.加強教學理論與實踐的結合深化普教改-全國教學論第二屆學術年會綜述[J].教育研究與實驗， 1988，（01）：43-44

[3]楊晨.淺談高職高專“金融英語”課程中的教學實踐[J].科教文匯旬刊， 2010，（26）：187-188