信息技術(shù)與綜合實踐課程的整合途徑

邵旦紅

（江蘇省常熟市青少年活動中心（常熟市青少年綜合實踐學(xué)校） 215500）

摘 要：信息技術(shù)改變了我們的生活，是現(xiàn)代社會的重要標志，教育中，信息技術(shù)涉及到我們學(xué)校教育的方方面面，特別是中學(xué)教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過信息技術(shù)的知識，掌握信息技術(shù)的基本技能，中學(xué)生可以獲取更多信息，也可以利用信息技術(shù)把信息傳播出去。隨著實踐課程不斷深入中學(xué)課堂，信息技術(shù)的影響無處不在，中學(xué)生可以利用信息技術(shù)提供的信息解決實踐中的問題和困難，同時也可以利用信息技術(shù)分享自己的心得體會。在信息的溝通中，還可以培養(yǎng)學(xué)生對于信息的辨別能力，提高自己的警惕意識，正確對待信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 綜合實踐課程 整合途徑

在當今的課堂上，我們常常在信息技術(shù)教學(xué)中遇到各種難題，我們經(jīng)常開設(shè)很多上機課，涉及專門的理論課不受教師重視，學(xué)生們信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能缺乏會造成很多學(xué)生在信息技術(shù)實踐中也是一頭霧水，因此這一方面是我們在之后的教育改革中必須重視的問題。目前中學(xué)的教育改革還不徹底，綜合類的實踐活動開展較少，因此我們完全可以憑借信息技術(shù)優(yōu)勢與綜合實踐活動靈活結(jié)合起來。本文正是要探討一下如何把綜合實踐活動與中學(xué)信息技術(shù)結(jié)合起來，促進中學(xué)課程的全面發(fā)展，培養(yǎng)其實踐能力、創(chuàng)新精神，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。[1]

一、 信息技術(shù)與綜合實踐課程整合的必要性

信息技術(shù)與綜合實踐課程可整合的面很廣泛，綜合實踐課程活動內(nèi)容和形式非常廣泛， 過程各種各樣。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的只是可以通過信息技術(shù)對學(xué)生進行考察，通過信息技術(shù)涉及內(nèi)容形式多樣的綜合實踐活動進行考察，即可快速地對學(xué)生的情況有把握和了解。在實踐活動中，學(xué)生會參與自己喜歡的內(nèi)容和形式然后提高自己的能力，這種信息化的課堂學(xué)生可以高效的學(xué)習(xí)知識，這種結(jié)合方式即讓學(xué)生的興趣和愛好得到了滿足，能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，又可以幫助老師快速了解把握整個課程。此外，在當今中學(xué)教育中我們的重點是強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，通過信息技術(shù)和綜合實踐課程的結(jié)合，學(xué)生就有機會主動地參與其中，提高他們主動學(xué)習(xí)知識和技能的能力，教師的作用就是支持引導(dǎo)學(xué)生動手參與其中，接受新事物，學(xué)習(xí)新信息，這樣的課堂是我們現(xiàn)代教育發(fā)展的必不可少的方式，我們的教學(xué)課改就是要變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，老師不再是知識的傳輸者而是引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體。通過信息技術(shù)與綜合實踐課程的結(jié)合過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生走進課堂，走進一種情景，讓學(xué)生在這種情景中發(fā)現(xiàn)知識，主動的進行發(fā)現(xiàn)，探索，討論，解決問題。[2]

信息技術(shù)與綜合實踐課程的整合過程中，學(xué)生是主體，通過自己的能力解決問題，他們親身體驗各種實踐活動，通過自己的動手學(xué)習(xí)解決問題，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，教師通過引導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要主動與同學(xué)組成小組進行學(xué)習(xí)，分享自己的感受，在于同輩的交流中，碰撞出新的想法和思路去解決問題，這一過程也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。既可以發(fā)揮自己的個性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神。[3]

二、 信息技術(shù)與綜合實踐課程整合的途徑

綜合實踐課程與信息技術(shù)的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性，創(chuàng)造性以及團隊合作意識，這種整合方式在真正的實踐中我們可以遵循以下幾種方式。

1.利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動

在綜合實踐活動前，教師需要提前設(shè)計課程，信息技術(shù)在教學(xué)中的主要方式就是多媒體的應(yīng)用，多媒體可以生動形象的向同學(xué)們展示出自己的教學(xué)內(nèi)容，通過課件的設(shè)計和制作吸引學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生對于本堂課程的興趣，讓同學(xué)通過形象生動的引導(dǎo)走進課堂，發(fā)現(xiàn)問題，這樣的方式既可以提高教師輸出知識的能力，又可以讓學(xué)生親身的體驗。這種方式要求教師在上課前充分的準備教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生興趣的多媒體課件，例如，教師可以提供豐富多樣符合課程內(nèi)容的圖片和聲音等方式使內(nèi)容更加生動形象的展現(xiàn)出來，學(xué)生一般對于豐富的圖片內(nèi)容，動畫等都比較感興趣，這樣便能增強學(xué)生的學(xué)生興趣。另外教師可以通過信息技術(shù)與綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，思考問題，進一步解決問題，然后通過各種與課程相關(guān)的圖片的展示，讓學(xué)生能夠親身感受圖片所帶來的直接體驗，這種方式讓學(xué)生們對于教學(xué)主題的記憶會更加深刻。此外一些信息技術(shù)類的課程的引入，比如說3D打印技術(shù)的引入，3D打印技術(shù)是根據(jù)國家課程改革的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，教師的課程開發(fā)能力、興趣和特長而開發(fā)的技能類課程。通過計算機圖形數(shù)據(jù)中就可以生產(chǎn)出任何形狀的零件。3D打印是提高學(xué)生創(chuàng)造意識和動手能力的重要課程，在這項課程中，同學(xué)們通過前期的設(shè)計，畫圖，再到操作3D打印機，他們的思考能力和動手能力得到了極大的鍛煉，這樣的課程同時也需要教師的指導(dǎo)，通過講解3D打印機的理論知識，讓學(xué)生了解這項發(fā)明的偉大，同學(xué)們在發(fā)揮想象的過程中，體驗創(chuàng)意的神奇和偉大，快速提高學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生參與社會實踐活動的積極性與合作、協(xié)調(diào)能力。

此外，綜合實踐活動中還有一些地方特色類課程，如《常熟花邊》課程，老師首先要介紹常熟花邊歷史，以及常熟花邊在當代社會的發(fā)展。通過介紹其列入江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)目錄的原因，培養(yǎng)學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的傳播和保護意識。如何將這些傳統(tǒng)文化的知識傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的興趣，是老師教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該考慮的問題。教師可以充分利用信息技術(shù)制作的視頻來引出這門傳承類課程，視頻加音樂的方式形象生動，讓同學(xué)們對于自己從未接觸過的傳統(tǒng)技藝產(chǎn)生深厚的興趣，興趣是引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新的第一步，通過這種方式學(xué)生們可以欣賞常熟花邊作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，鼓勵學(xué)生敢于想象，敢于創(chuàng)新。然而要想通過幾次課程掌握常熟花邊的基本技能、針法，達到“傳承+創(chuàng)新”的核心素養(yǎng)培育目標肯定是遠遠不夠的，這時就可以利用信息技術(shù)手段提供的網(wǎng)站和微信公眾號，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)，找到更多的驚喜，一步步引導(dǎo)他們走進中國傳統(tǒng)文化知識，最后同學(xué)們會在教師引導(dǎo)下開始動手實踐，刺繡，不斷地修改，他們還可以繡出自己獨創(chuàng)的花邊。在這樣一個循序漸進的過程中，在信息技術(shù)的支持下，同學(xué)們既鍛煉了動手能力，自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

2.信息技術(shù)提高綜合實踐活動的效率

教師在設(shè)計綜合實踐活動時，離不開收集資料的過程，收集資料最有效的方式就是通過網(wǎng)絡(luò)進行搜索，這樣就要求教師有很高的信息搜集能力和技能，快速的搜集到有用的信息。對于學(xué)生來說，他們在老師的課后不值得作業(yè)一般都是實踐活動類，這樣就需要學(xué)生通過信息技術(shù)獲取更多的信息，拓寬自己的想象空間和知識儲備。基礎(chǔ)的信息技術(shù)課程在中學(xué)教學(xué)中就十分必要，但是我們也需要一些討論和理論課教會學(xué)生如何辨別各種信息，讓學(xué)會有辨別虛假信息的能力，抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，把信息技術(shù)運用發(fā)揮真正的作用。總之，信息技術(shù)的教學(xué)活動可以提高學(xué)生和教師信息獲取能力，幫助他們高效的獲取信息運用到實踐中去。

3.運用信息技術(shù)評價綜合實踐活動

綜合實踐活動等任意形式的教學(xué)活動都需要進行評價，然而信息技術(shù)的應(yīng)用是教師進行快速評價的重要工具，具體包括各種問卷軟件，微博，論壇等都可以進行發(fā)表評論，通過各種數(shù)據(jù)的搜集進行評價。綜合實踐活動不僅可以在課堂上進行，學(xué)生們在課后完成的活動會更加有意義，比如說在寒暑假，我們無法每天面對面跟蹤學(xué)生的變化，只能通過各種微信群進行討論跟蹤交流，評價和反饋學(xué)生的完成情況。就如綜合實踐《海陸空模型》課程，在課程的背后，課程老師建立了家校師生群，在這個群里，老師和家長可以討論學(xué)生的各類問題和自己的困難，通過交流可以解決家長的個人困惑，同時在這個平臺家長和老師可以時刻關(guān)注學(xué)生課后的活動進展情況，通過這個交流平臺解決各種瓶頸問題。另外，在學(xué)校開設(shè)的各類信息技術(shù)課程中學(xué)生會遇到各種困難和問題，這個時候是引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新的關(guān)鍵時期，學(xué)校或者老師通過建立各類網(wǎng)上平臺，例如，微博、微信。學(xué)生通過查看微博論壇看別人的各種想法和建議，也可以分享自己的想法，這樣的方式是課程評價中方便利用的途徑，這種方法提高了學(xué)生的信息發(fā)現(xiàn)能力以及辨別能力，同時也培養(yǎng)了他們的分享精神，對于他們的自主探究解決的問題十分重要。此外，進行評價的人可以是教師，也可以是學(xué)生，同時家長也可以參與其中，對于信息技術(shù)課程進行評價時，我們評價的重心在于創(chuàng)新。在評估中要突出學(xué)生之間的協(xié)作意識，利用正確的評估導(dǎo)向指引和培養(yǎng)學(xué)生的社會性意識，使其自然地形成道德規(guī)范。總之，信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校教育的發(fā)展注入了新得活力，在當前社會信息化的大趨勢和現(xiàn)代教育理論的指引下，強化信息技術(shù)教育與綜合實踐活動的整合，他必然會對綜合實踐活動課程的開展產(chǎn)生積極和深遠的影響。

結(jié)語

綜合實踐課程鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲取信息的能力。信息技術(shù)為學(xué)生和教師的教學(xué)活動創(chuàng)造了很多便利，促使教與學(xué)的發(fā)展變革，因此信息技術(shù)與綜合實踐課程的整合對于未來教育的發(fā)展意義深遠，將對教與學(xué)的活動開拓更大的平臺。

參考文獻

[1]羅珊珊，信息技術(shù)與課程整合模式研究，江西師范大學(xué)，2010，08

[2]童乃琴，信息技術(shù)與綜合實踐課程的整合探究，中學(xué)時代，2012，12：41

[3]李俊，淺談信息技術(shù)與綜合實踐活動整合，教育技術(shù)應(yīng)用與整合研究論文，2-13，03