建筑設計教學中對建筑實踐體系的關注探析

梁宇鳴

【摘要】在高等院校技術專業當中，建筑設計教學是十分重要的課程內容，彰顯出了十分明顯的實踐性與綜合性特征。其中，課程導向就是建筑建設，而從本質上來講就是建筑實踐機制，但同樣也是建筑行業教育的薄弱之處。在這種情況下，在開展課堂教學的過程中，教師應當給予學生一定的指導與幫助，在實踐訓練過程中根據實際問題進行拓展性地分析，高度重視建筑實踐機制。與此同時，在前期研究與分析以及規劃等多個方面有機結合系統化教學以及實踐，實現建筑教學職業性特征的培養，確保建筑教學形成獨具特色的機制。基于此，文章將建筑設計教學作為研究重點，闡述了建筑設計教學和實踐間存在的聯系，以供參考。

【關鍵詞】建筑設計教學 建筑實踐體系 關注 探析

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0230-02

長期以來，建筑設計教學過程中，學生更偏向于虛擬課程設計，卻嚴重忽視了真實建造的知識體系，所以導致建筑實踐體系缺失，影響了建筑教學效果，由此可見其重要作用。而對于建筑實踐體系的關注，并不僅僅是行業對于建筑師的培養需求，同時也可以實現專業人才培養渠道的有效拓展，對學生進行適當地引導，確保其能夠更好地掌握實踐技能，增強自身的職業意識，使其實踐經驗更加豐富。而高等院校應當在實踐過程中，對教學展開深入地探索與改進。

一、現階段建筑設計教學發展狀況

建筑概念對于建筑實踐行為存在一定程度的影響，而實踐過程中的不同意義同樣也是對建筑內涵的適當調整。其中，建筑設計的重點與目標就是要構建理論并實現建筑實體的建設。

對現階段建筑學課程設計進行分析和研究可以發現，大部分都是虛擬建筑，并不具備現實背景，所以學生所設計的成果也只能夠停留在理論層面，無法將實際場地、建筑材料以及空間形態和功能等諸多現實因素融入進去。一旦學生進入社會崗位，所面對的建筑實踐具有極強的建造性，所以，設計課程教學中的虛擬設計也同樣會失去價值與現實意義，并不存在實際的內涵，存在一定的局限性[1]。由此可見，在建筑教學過程中，高度重視實踐教學可以使學生更好地銜接學習內容和職業實踐能力，關鍵是在建筑實踐體系的作用下對建筑設計本質給予應有的重視。其中，建筑設計學的實踐與理論本質上則表現出內在與外在兩部分，內外表現是互相輔助的，堅決不能夠單純地當作結構知識亦或是建筑構造。

在此基礎上，建筑設計不允許僅將死板教學作為發展方向，而是要有機結合理論與實踐，正確地引導學生向著實踐方向轉化，高度重視培養學生的職業意識，使學生能夠從實踐教學出發，不斷累積實踐經驗。

二、建筑實踐體系概念與現實意義研究

在現代化建設中，建筑學面臨著一定的發展挑戰。即便建筑行業呈現出迅速上升的趨勢，但是自身卻并不具備權威性。絕大多數建筑的設計與形態也存在不真實性的問題。站在技術層面進行分析，資本運作抽象性也十分明顯，最終喪失了建筑原有的傳統意義。

在現代建筑學中，將更多的重點放在形式與風格方面，但是卻嚴重忽視了實質性的重要作用。而在實踐過程中，應當將正確理論作為有價值的參考依據，始終遵循真實知識，所以，建筑學和實踐內涵之間存在著本質聯系。

通過對現代化建筑教育發展過程與演變歷程的研究與分析可以了解到，將建筑實踐體系教學納入到各教學重點當中，實現互相滲透與融合，進而構建健全的建筑學教學機制。

自建筑行業產生以來，歐洲工業化的制造體系呈現出理想的發展態勢，并且促進了建筑行業的轉折性發展，使得現代建筑人員更重視現代化技術以及材料構建方面，將其當作建筑學教育的重點。但是，當前建筑教育的重點卻放在構建方面，這同樣也是現代建筑追求的重要表現。

之前，由于國內建筑教育并未對現代主義的精髓合理地引進，導致過快地進入到后現代主義的誤區當中，受到諸多多元化潮流的負面影響。而導致我國現代建筑質量原創性缺失的主要原因就是將與建筑實踐體系教學內容相關的本質予以簡化，最終使得建筑學專業學生在畢業以后嚴重缺少建筑實現的知識內容，而難以與社會需求相吻合。

而在現代建筑師以及教育工作人員的推動之下，人們也將重點放在了建筑教育領域，一定程度上促進了建筑學教育的創新發展。而任何探索都是對建筑實踐體系教學的一種關注，因此對建筑實踐話題的關注也逐漸成為建筑教育內涵的強化重點，同樣也是對建筑學特殊定位的關注。

三、建筑設計教學對于建筑實踐體系的關注

對于建筑實踐體系的關注，從本質上來講就是對建筑實踐整體的關注，而并不僅僅是建造本身關注，同樣也需要涵蓋城市規劃、工程控制、設計程序與功能設計等多種實踐內容，不斷加強教學的需求。在這種情況下，應當在傳統課程授課與改革的背景下，在日常教學的過程中融入建筑實踐體系，使學生對于基礎課程的認識水平得以提高，并且在基礎知識教授以及引導的作用下，有效地突破學習框架的約束，以保證教學效果實現質的飛躍。以下是相關的建議與參考意見：

第一，注重材料和建筑構造的設計能力。在具體課程教學的過程中，應當合理地增加全新的環節，以免出現“白板建筑”，進而把建筑實現所涵蓋的內容有效地融入到考核的計劃內容當中[2]。只有這樣，學生才能夠對建筑實現更加敏感，使學生理論與實踐結合方面的能力不斷增強。

第二，強化學生策劃的能力。因建筑設計本身的實踐性明顯，所以，在實踐教學中僅僅培養學生的概念意識是遠遠不夠的，必須要重點引導項目背景，以保證學生可以全面衡量實際項目展開自主分析并理解，最終推進建筑實現。與此同時，需要對學生看待社會的敏感程度予以關注，正確地引導學生構建在項目背景方面的理性判斷與分析能力，以免在認知建筑學方面僅僅停留在概念與形態層次。

第三，對學生分析能力的培養。建筑實現并不僅僅是對背景形成概念的考察，同樣還應當站在整體角度對市容以及規劃等多種因素予以整體性地分析，并且將其融入到考核的內容當中。

第四，實踐課程培訓的合理增設。高等院校需要適當地提供建筑實際體驗機會，并且增加設置相關性的實踐課程。與此同時，還應當要求職業建筑人員進行授課并予以正確地引導，這不僅可以增強建筑教學的開放性，同樣也可以對學生職業敏感程度予以全面培養，為自身作用的發揮提供有力保障。

第五，嚴格把控實踐建造環節。通過合理地設計基礎實踐課程，能夠使學生參與小型建筑實踐當中。但是，在設計其他課程方面，則可以適當地增加設置調研內容。其中，可以進入到建筑工地參觀或者是參與到材料工廠的調研中，在諸多途徑的作用下，使得建筑實踐體驗的機會不斷增加。另外，可以增加設置相關內容的培訓活動，重視各環節細節，進而充分發揮教學的實際效果。

結束語：

綜上所述，現代建筑學具有極強的綜合性與實踐性的特征，所以，要想促進建筑實踐體系教學的可持續發展，專業教師就應當在實踐教學過程中，對教學大綱與實踐教育課程設計展開深入地研究，只有這樣才能夠確保課程教學的效果與質量。在這種情況下，使得學生對于建筑學的理解更加完整，同樣還可以培養學生對于建筑設計背景與策略的應用。將建筑觀當作主要的目標，有機結合理論與實踐，將教學課程作為重要載體，與實踐相互結合，進一步推動學生的職業發展，并為其未來的發展提供有力保障。上文針對建筑設計教學當中的建筑實踐體系關注問題展開了相關性的研究與探討，以期為建筑學教育的開展奠定基礎。

參考文獻：

[1]姚斌，王磊，熊宇等.建筑設計與建筑構造課程協同教學實踐探索——以三年級大跨度建筑設計教學為例[J].教育教學論壇，2016（30）：142-143.

[2]王鵬.建筑設計教學中對建筑實踐體系的關注[J].建筑工程技術與設計，2014（27）：1009-1009.