室內設計創新工作室的產學研一體化教學模式探討

秦莉萍

【摘要】本文闡述了產學研一體化和高校創新工作室的意義，并以室內設計創新工作室為例，分析了創新公司產學研一體化教學模式的優勢所在。

【關鍵詞】創新工作室 產學研一體化 室內設計

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0225-01

產學研一體化是生產、教育、科研三方面的協同與集成，以期獲得最大的經濟和社會效益，而高校兼具教育和科研功能，所以企業與高校的合作能夠強強聯合，有利于科技成果轉化市場，達到以產養學養研，以研促學促產。產學研合作教育模式是由美國辛辛那提大學教授赫爾曼·施奈德1916年開創，主旨是將生產實踐和課堂教學聯系起來[1]。產學研充分發揮企業的資源優勢和高校的技術、人才優勢，實現教學、生產、研發的良性發展。

高校創新工作室肩負實踐教學、科研創新職責，而與企業共同建設的創新工作室則能夠成為學校和企業的紐帶，促進校企合作可持續性發展，強化產學研的良性循環。以創新工作室為平臺進行專業教學，則能對學生實踐技能與職業素質培養，創新意識和創新、創業、就業能力養成有積極的意義，對教師科研能力提升與成果轉化等方面也有明顯的促進作用。

一、創新工作室有助于制定符合企業需求的室內設計人才培養方案。校內教學重點在于對理論的掌握，學會繪圖技巧和創意方法。而企業更重視方案是否能夠實現，并能在保證方案效果實現的前提下去減少工時、簡化工藝、節約材料。這就要求學生不僅要會做方案，而且要能了解材料性能、市場價格、施工工藝和項目管理。創新工作室以企業的工作流程來運作，按照企業的要求來管理和評價，有利于學生在學校就成長為符合崗位需求的人才。

二、創新工作室有助于更靈活的設置專業實踐課程體系，搭建實踐教學平臺，有助于學生掌握崗位基本技能和職業素質[2]。室內設計專業的實踐課程主要包含材料認知、施工構造與工藝、項目管理、模型制作等幾方面。校內實踐可以認知材料，繪制施工構造與工藝圖紙，掌握項目管理的理論知識，制作模型。僅僅到這個程度還只是紙上談兵。創新工作室結合合作企業，可以讓學生深入施工現場，實際觀摩施工過程，甚至可以實際進行工藝操作，并作為項目管理助理，實際參與工程管理。創新工作室完成了讓學生從書本到實際的轉變。

三、創新工作室有助于培養學生的職業道德和職業素養。創新工作室都是以團隊的形式完成教學任務和工作內容，有助于培養學生的團隊意識。室內設計項目完成一般包含項目信息了解、項目方案設計、項目方案展示等環節。在此過程中，學生需要對項目信息進行匯總，還要多次進行方案討論，并能使用PPT展示方案效果，上臺陳述方案。這些工作流程對學生的溝通交流、口頭表達、團隊協作等職業素養有明顯的促進作用。

四、創新工作室有助于教師提高實踐教學水平，結合企業項目帶領學生組成團隊研發產品，并能將研發成果轉化為產品，獲得經濟效益。工作室負責老師可以直接完成企業項目，也可以將項目作為課程考察任務下發，在教學中指導學生完成實際項目。多個項目的完成和過程指導提高了教師的實踐教學水平，也使教師能夠結合自身的知識進行產品研發，如室內設計材料的研發、新技術新工藝的研發等。

五、創新工作室有助于教師和學生的平等、融洽交流。傳統課堂中，講臺上的教師與座位上的學生之間存在距離感。而創新工作室中，師生是同事之間的團隊合作關系，或是客戶和設計師的業務關系，雙方都是平等關系。在工作室項目完成過程中，增加了互動，有利于師生的情感交流和氣氛融洽。

六、創新工作室最大的作用在于能夠引導學生完成實際項目，多個項目的完成積累經驗后學生能夠進行自主創業。實際項目的完成讓學生擁有了行業技能，培養了學生的創新思維和創新意識，使學生具備了探索精神及解決問題的能力。從接洽客戶、量房到最終項目的展示與實現學生全程參與，讓學生掌握了項目管理能力和企業運作流程，學生很容易進行自主創業。而室內設計公司具有入行門檻低、公司運作簡單等特點，也方便了學生自主創業。

創新工作室教學模式的創新，也使得教、學效果的評價不再是單一的試卷評分或是最終測評，需要結合項目的實施過程來進行現場評價。評價的內容不僅包含理論知識的掌握程度，還有包含專業技能和職業素養。評價的人員不僅是教師，還包含自身評價、團隊成員間評價和客戶評價。評價的時間不僅是最終評價，還包含工作流程節點評價和全過程總體評價。

參考文獻：

[1]張立陽.設計類專業基于工作室為平臺的產學研用一體化實踐教學模式研究[J].美術教育研究，2016，22：86-88.

[2]程巍.高校環境藝術設計專業工作室教學模式研究[J].科教導刊（下旬），2016，04：60-61.