小學古琴選修課程的開發與實施

斯丹燕

【摘要】小學音樂教學目標在于培養德、智、體、美全面發展的新一代社會主義接班人。小學音樂教學同樣需要跟隨新課改的腳步，進一步完善教學模式，從實踐中摸索適合現代小學生音樂學習的方式。本文通過小學音樂開設選修課的分析，進一步明確了小學音樂選修課設置的方式與措施。

【關鍵詞】小學 音樂 選修課 研究

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0199-02

小學音樂教學對基礎音樂教育進行了改革，新課標中的構建主義理論逐步融入到小學音樂課堂教學中。小學音樂教師在課堂中采用的教學策略具有重要的作用，直接決定著教學質量的好壞。構建主義理論將音樂教師與學生主體緊密地結合在一起，從而幫助學生牢固掌握相關的音樂知識與技能。

一、小學音樂選修課程的開發——由古琴談歷史傳承

小學音樂新課標中指出：以興趣愛好為動力，激發和培養學生的學習興趣，每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，積極引導學生參與各項音樂活動，通過音樂實踐活動，豐富情感體驗，培養審美情趣，促進個性的和諧發展，使學生具有初步的感受音樂，表現音樂的能力。開展音樂選修課正是音樂新課標中促進個性發展的需要，使學生根據自己的興趣愛好選擇具有濃厚興趣的課程。使學生在日后的音樂生活中能迅速獲得與音樂作品相關的內心體驗。在選修課程設置過程中，需要根據兒童心理、生理的特點，運用動靜交替、情景交融的方式，使學生在趣味實踐中尋找音樂、感受音樂、表現音樂[1]。中國古琴音樂歷史悠久、特色鮮明，是我國優秀傳統文化藝術的重要組成部分。從歷史來看，古琴的琴譜沒有常規意義上的小節劃分與強弱的規律交替，在演奏時需要依靠演奏者的經驗及對音樂的理解進行即興演奏。在小學階段開展古琴的教學，有利于開發學生智力，使學生對中國傳統音樂有初步的了解，并產生濃厚的興趣。從而實現學生對中國傳統文化的理解與傳承，是一項很有意義的音樂選修課，值得學校、教師與家長共同努力，促進學生對古琴的學習與繼承。

二、將古琴作為選修課進行開發與實施

1.深化學生對古琴音色的了解

古往今來，自然界和人類社會生活中的音色是多種多樣、無限豐富的，我國古琴音樂里的音色正是對傳統文化的藝術提煉與反映。古琴的三種基本音色包括散音、按音和泛音。音色之間有其各自的特點。在同一樂曲中，不同的部分常常集中運用不同聲區、不同音色使之構成差異和對比，在古琴中是較為常見的。在小學階段的教學中，應使學生感受到不同音色之間的差別，通過認真聆聽、用心感受，調動學生學習古琴的興趣，從而實現音樂選修課開發與實施的目標[2]。

2.將古琴音樂的“打譜”落到實處

所謂“打譜”，是當代使用的名稱，也就是將古人所使用的“減字譜”轉換成我們所習慣使用的“五線譜”。雖然業界人士對“打譜”存在著不同的意見，很多人認為這樣會使古琴音樂固定化，不利于古琴的演奏及音樂發展。但在小學階段的教學中，“打譜”的意義在于使學生逐漸熟悉五線譜，利于古琴初步的學習，以及其它樂器的共同學習。當學生成長為古琴研究者，需要自由地古琴樂曲的演奏時，再進行“減字譜”的研習，深化古琴的研究也不遲。

3.教學中應強調古琴美的感受

古琴音樂與古琴都傳達給人們一個思想的整體，聆聽古琴時，應引導學生向往《高山流水》中兩位主人公真摯的友情；想象《大胡笳》中主人公蔡文姬思念家鄉、思念幫人的情懷。雖然小學階段的學生有可能體會不到如此深入的情感，但我們在教學過程中應給予學生充分的引導，使學生感受古琴特殊音色的同時，領會古琴帶給人們的優美的、和諧的、儒雅的文化氛圍，為學生感受音樂的不同元素奠定良好的基礎[3]。

綜上所述，新時期的小學音樂教學應講究策略，讓學生動起來，使學生充分發揮特長、張揚個性。音樂教學應主張構建主義，在不同的環境、不同的背景下采用不同的教學方式。古琴選修課的開發與實施，是主張個性的表現形式，既發揮了教師的引導作用，又能掌握學生的學習動態。使學生在教學過程中理解音樂內涵、體驗音樂樂趣、領略音樂的獨特魅力，從而提高學生的音樂素養，使學生真正成為音樂教學的主體，為未來的個人發展奠定良好的基礎。對于古琴，我們應該聆聽、學習，深刻感受古琴帶給人們的文人雅士的思想核心，為祖國軟實力的增強作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]魏中龍.建構主義視野下的小學音樂課教學策略研究[J].教育現代化，2016（8）：283-284.

[2]馬志，馬月.論小學音樂課教學策略[J].科技信息，2013（35）：214-215.

[3]胡勍，劉瑩.論中國古琴藝術的保護與發展[J].懷化學院學報，2009，28（7）：17-19.