互動教學法在小學數學教學中的應用研究

張維全

【摘要】隨著我國教學制度的深化改革，使得我國人才培養模式發生了顯著的變化。小學教育是我國教學系統的重要組成部分之一，是我國人才成長以及發展的重要基礎培養平臺，小學數學教學是小學教育的重要內容，對小學生邏輯思維發展以及數學思想啟蒙均有著積極的意義。但是當前我國小學數學教學在知識經濟時代背景下，逐漸的遇到了教育困境，使得傳統教學方法已經無法滿足社會發展對學生綜合素質提出的全新培養要求，互動教學模式因此而生。本文根據筆者自身多年從事小學數學教學經驗，簡單的對互動教學法在小學數學教學中的應用作出以下幾點探討，以供參考研究。

【關鍵詞】互動教學模式 小學教育 小學數學 應用研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0152-02

在知識經濟時代帶來的背景下，我國不斷的深化改革現有的教育制度，促使我國教學體系逐漸轉變教育理念，將素質教育作為日常開展教學工作的主要依據。小學教育是我國教學改革的重要平臺之一，傳統的小學數學教學模式對小學生的邏輯思維發展以及數學思想的形成有著一定的阻礙作用，互動教學模式是一種全新的教學方法，可以通過課堂互動教學，提升小學生的學習積極性以及學習興趣，對小學數學課堂教學質量以及教學效果的提升有著積極的意義。

一、當前我國小學數學教學存在的問題

（一）落后的教學理念

在新課改的過程中，素質教育理念的提出，給我國小學教育注入了一股全新的教學力量，推動著我國小學教育的現代化轉變。然而還是有一部分小學數學教師在長達十年，甚至是幾十年的教學過程中，形成了固化的教學理念，不接受、不認可素質教育的重要性，依舊采用自己常年積累的工作經驗來開展課堂教學活動。這種教學觀念，使得小學生成為了小學數學課堂教學的被動體，其自身的學習積極性以及學習興趣受到極大的影響。

（二）固化的教學方法

有很大一部分小學數學教師在課堂教學中，將自身作為教學活動開展的主體，根據自己的教學進度以及教學內容來調整教學進程。同時在課堂教學中也依舊采用“填鴨式”、“灌輸式”的教學方法，不重視小學生的實踐能力培養，對小學生的綜合素質成長沒有益處[1]。并且固化的教學方法，使得小學生的學習興趣大打折扣，導致課堂教學質量受到影響，不利于小學生的邏輯思維發展以及數學思想的形成。

（三）缺乏課堂互動

小學數學學科是有一定的實踐性的，然而當前我國小學數學教學質量不高，有很大一部分原因是在課堂教學中，缺乏互動性，使得學生的實踐能力無法得到有效彰顯，同時也無法提高小學生的實踐分析能力。在傳統的教學模式下，小學生多是被動的接受數學知識，導致小學生的主觀能動性受到影響。

二、小學數學教學應用互動教學法的有效策略

（一）增加信息技術的應用率

教育領域對信息技術的應用比較廣泛，在教學制度改革的背景下，小學數學教師可以積極的利用信息技術的優勢特長，構建出全新的互動性教學課堂，使得小學生獲得一種新的學習體驗，從而提高自身的學習質量以及學習效果[2]。比如在小學數學“圓、角、分”的教學過程中，傳統的理論教學，只能夠讓學生認識以及了解到“圓、角、分”的基礎概念，學生無法深入的掌握到不同幣值的實際價值，教室可以利用多媒體信息技術，創設一個模擬情境，讓小學生用仿真的教學幣進行多層次的互動，使得學生在與教師、同學之間的貨比互動中，提升對“圓、角、分”價值的深入認識。

（二）利用故事教學的效果

小學生的性格特征較為活潑好動，相比較沉悶無趣的理論教學，更喜歡有趣新奇的故事教學。因此小學數學教師可以利用這一特點，利用故事的教學效果，提高小學生的學習興趣以及學習積極性，從而進一步深化課堂互動教學效果，使得小學數學課堂教學氛圍向輕松、自在的方向轉變。例如教師可以在“比大小”的一課中，依據實際教學需求，將教學內容編制成為有趣的故事，如有兩只小貓，黃色的小貓有8條小魚干，白色的小貓有12條小魚干，哪個同學可以告訴我，哪只小貓的小魚干多？教師要鼓勵學生主動的參與到問題回答的過程中，使得學生能夠與教師形成良好的互動模式，提高小學數學教學質量[3]。

三、結語

總而言之，對我國當前小學數學教學存在的問題進行簡單的分析，并提出小學數學教學應用互動教學法的有效策略，以此提高我國小學數學教學質量以及教學效果。

參考文獻：

[1]楊志.互動教學法在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2017，（02）：263.

[2]萬文鐵.導學式教學法在小學數學教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016，（17）：62-63.

[3]洪衛.略論互動教學法在小學音樂教學中的應用[J].音樂時空，2015，（07）：185.