激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中的作用

溫國船+王鉅榮

廣東省廣州市花都區(qū)花城街羅洞小學(xué)

【摘要】激勵(lì)機(jī)制是指運(yùn)用特殊的管理方法，使員工對(duì)任務(wù)的承諾實(shí)現(xiàn)最大化。激勵(lì)機(jī)制包括很多方面、很多內(nèi)容，如工作激勵(lì)、精神激勵(lì)、學(xué)習(xí)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)等。建立合理恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校激勵(lì)機(jī)制有利于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)高素質(zhì)的教師，也有利于教師的全面發(fā)展，從而保證教學(xué)的高質(zhì)量，保證教育的成功。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)機(jī)制；小學(xué)學(xué)校管理；作用；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

一名優(yōu)秀的學(xué)校管理者能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄蝸碚{(diào)動(dòng)教育工作者的積極性。激勵(lì)手段正是學(xué)校管理者最常用的手段之一。激勵(lì)手段能夠成功地激發(fā)各個(gè)教育工作者的積極性，增強(qiáng)教師的自信心，讓他們更加陽光，從而有利于達(dá)到優(yōu)化學(xué)校管理的目的。管理者要充分了解教師的心理思維，然后根據(jù)不同的性格特點(diǎn)以及心理思維選取不同的激勵(lì)手段。只有選取合理恰當(dāng)?shù)募?lì)手段才能夠更好地激發(fā)教師的榮譽(yù)感和責(zé)任感，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)管理中的重要作用

激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)管理中有著很重要的地位，它有以下幾點(diǎn)重要的作用。

（一）調(diào)動(dòng)教師的積極性

學(xué)校管理者運(yùn)用不同的激勵(lì)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓教師的素質(zhì)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到不斷提高。激勵(lì)機(jī)制能夠很好地起到調(diào)節(jié)教師行為的作用，能夠讓教師在教學(xué)模式的鉆研中由被動(dòng)過渡到主動(dòng)；同時(shí)，能夠讓教師的教學(xué)態(tài)度由嚴(yán)厲轉(zhuǎn)變?yōu)闇睾蜔崆?。此外，激?lì)機(jī)制還能夠鍛煉教師的能力，促使教師提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，對(duì)教師實(shí)行榮譽(yù)激勵(lì)，教師就會(huì)為爭得榮譽(yù)而不斷地提高自己，從多方面進(jìn)行優(yōu)化，如教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能等。教師會(huì)隨時(shí)反思自己，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行探索，并且不斷地?cái)U(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以便達(dá)到自己的目標(biāo)。例如，對(duì)教師的工作進(jìn)行評(píng)析，根據(jù)教師的工作質(zhì)量給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，那么教師就會(huì)重視每一次備課，重視每一次課堂內(nèi)容的準(zhǔn)備，為了取得更好的工作成績，教師就會(huì)越來越努力。因此，從一定程度上說，激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)了教師渴望進(jìn)步的心態(tài)的形成，也為教師的合理競爭提供了一個(gè)更大更寬闊的平臺(tái)。

（二）促進(jìn)教師教學(xué)能力的進(jìn)步

在小學(xué)教育中，很多教師都覺得工作輕松，上課毫不費(fèi)力，只發(fā)揮三分之一左右的能力就足以保住自己的職位，因此也就喪失了督促自己進(jìn)步的動(dòng)力。而在激勵(lì)機(jī)制下，教師很有可能會(huì)為了在激烈的競爭中脫穎而出而將自己的工作能力發(fā)揮到極致。因此，激勵(lì)機(jī)制的存在大大拉開了教師之間的差距。從這個(gè)現(xiàn)象看來，一個(gè)學(xué)校管理水平的高低、教師教學(xué)水平的高低都直接地和這個(gè)學(xué)校激勵(lì)機(jī)制水平的高低有著緊密的聯(lián)系。教師在缺乏動(dòng)力的環(huán)境下很難產(chǎn)生良好的教學(xué)心態(tài)，也很難主動(dòng)地去提高自身的教學(xué)能力。而有著健全的激勵(lì)機(jī)制的學(xué)校就不同了，教師時(shí)時(shí)刻刻保持著良好的心態(tài)，在教學(xué)過程中熱情飽滿，充滿力量，充滿斗志，不斷地進(jìn)行自我反思，自我完善，不斷地提高自身的教學(xué)水平與教學(xué)能力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）增強(qiáng)校園的凝聚力

在小學(xué)學(xué)校管理中，教師既是學(xué)校的管理對(duì)象，又是學(xué)校的依靠對(duì)象。校長要想將學(xué)校辦得越來越好，就要完善學(xué)校的管理機(jī)制，活躍學(xué)校的思想氛圍，必須讓教師能夠全面地發(fā)揮自身的能力。為此，校長要對(duì)教師有一個(gè)明確的定位，不能認(rèn)為教師只是學(xué)校的員工，不能只認(rèn)為教師和學(xué)校是被雇傭與雇傭的關(guān)系，更不能以教師的職位為籌碼對(duì)教師進(jìn)行打壓。教師也是學(xué)校管理的一員，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，有利于學(xué)校的高效管理。學(xué)校管理者要經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通，了解教師的心理活動(dòng)，和教師協(xié)商制定恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，確定激勵(lì)機(jī)制所針對(duì)的對(duì)象，讓教師充分地感受到被理解、被尊重。加強(qiáng)對(duì)教師的感情激勵(lì)，有利于促進(jìn)教師的團(tuán)結(jié)一致，更有利于建設(shè)一個(gè)文明和諧的校園。

（四）促進(jìn)教師之間的團(tuán)結(jié)

恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制有利于促進(jìn)教師之間的團(tuán)結(jié)互助。在當(dāng)今的學(xué)校大環(huán)境下，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)人的力量是薄弱的，以往單打獨(dú)斗的做法在當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)不再適用，只有團(tuán)結(jié)一致，相互探討，相互交流，取長補(bǔ)短，才能不斷提高教學(xué)水平，才能夠在激烈的競爭中取得優(yōu)勢。從一定程度上來說，激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)了教師之間的團(tuán)結(jié)，有利于教師之間的交流，拉近教師之間的距離，改善教師之間的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展。

（五）激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步

激勵(lì)機(jī)制的存在在一定程度上來說有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。學(xué)校制定明確的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能促進(jìn)各個(gè)班級(jí)以及個(gè)人的不斷進(jìn)步。根據(jù)學(xué)校的管理制度，班主任可以制定班級(jí)的總體目標(biāo)與切實(shí)可行的具體目標(biāo)，然后鼓動(dòng)學(xué)生一起努力。在班里目標(biāo)的規(guī)定中，要?jiǎng)澐趾妹總€(gè)人的職責(zé)，讓學(xué)生能夠清楚地知道自己在班級(jí)中應(yīng)該盡到的責(zé)任，應(yīng)該為班級(jí)的目標(biāo)共同努力，從而起到激勵(lì)學(xué)生的作用。同時(shí)，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生制定符合自己的目標(biāo)。例如，為了贏得“進(jìn)步最大獎(jiǎng)”，學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，認(rèn)真背課文，仔細(xì)記文字，認(rèn)真鉆研每一道題，長此以往，就會(huì)有很大的進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，班級(jí)就會(huì)有跨越性的進(jìn)步。所以說，激勵(lì)機(jī)制有利于班級(jí)的管理，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更加有利于班級(jí)更好地發(fā)展。

二、堅(jiān)持公平公正的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制積極作用的前提是要保持公平公正，尤其是獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)一定要在公開透明的競爭環(huán)境下開展。只有這樣，人們才能夠毫無疑慮地將自己的全部精力投入到競爭中去，才能夠百分之百地投入到工作之中。因此，小學(xué)學(xué)校的管理者必須要遵循公平公正的原則，將獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)順利地開展下去。需要注意的是，公平公正是相對(duì)而言的，不是絕對(duì)存在的。因?yàn)槊總€(gè)人的個(gè)人能力是有差距的，這里所說的公平公正是相對(duì)于每個(gè)人的個(gè)人能力而言的。

小學(xué)學(xué)校管理者要建立健全針對(duì)所有教職工工作情況以及工作能力的考核系統(tǒng)，根據(jù)考核結(jié)果對(duì)每位教職工進(jìn)行不同的獎(jiǎng)勵(lì)，讓每一位教職工都能夠明白自己所付出的每一分辛苦以及流的每一滴汗水都是會(huì)有回報(bào)的，都是有所收獲的。最重要的是，每位教職工都能因此而感受到所在學(xué)校對(duì)自己的關(guān)懷，都能夠感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)自己勞動(dòng)的尊重以及肯定，從而充滿激情，將最飽滿的精神面貌帶入到工作中去。

三、物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)共存

物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)是互不相同的兩個(gè)方面，因此無法分清這兩者的主次程度，在學(xué)校管理中，對(duì)于這兩者存在的爭議也情有可原。有的教師認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校關(guān)于物質(zhì)方面的激勵(lì)不夠好，適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕l(fā)放物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更加具有實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義；有的人認(rèn)為情感方面的投資與重視對(duì)于知識(shí)分子來說更加重要，尤其是從事教師這樣一個(gè)職業(yè)，需要有高尚的品質(zhì)，需要胸襟寬廣。因此，精神激勵(lì)在小學(xué)學(xué)校的管理中十分重要，應(yīng)該在激勵(lì)機(jī)制中占據(jù)最主要的地位。

上述兩種說法都有些片面，都只強(qiáng)調(diào)了一方面而忽視了另一方面。在小學(xué)學(xué)校管理中，一定要真正做到兼顧物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)，將兩者同等對(duì)待，不分主次、綜合全面地運(yùn)用這兩種激勵(lì)手段。學(xué)校的管理者可能更常用的激勵(lì)方式是物質(zhì)激勵(lì)，物質(zhì)激勵(lì)實(shí)施起來相對(duì)簡單容易，不需要太多煩瑣的規(guī)劃。但是在重視物質(zhì)激勵(lì)的時(shí)候，也要認(rèn)清精神激勵(lì)的重要所在，因?yàn)榫窦?lì)能夠讓教師的自尊心得到滿足，讓教師充分感受到自己的存在感。

激勵(lì)機(jī)制是學(xué)校管理者激發(fā)教師努力奮斗的最重要方式之一。精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)看起來毫無聯(lián)系，其實(shí)仔細(xì)探索會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者之間有著一些很重要的關(guān)系。物質(zhì)是實(shí)施精神激勵(lì)時(shí)的必要載體，而精神是物質(zhì)激勵(lì)中所需要貫徹的主要內(nèi)容?？傊?，學(xué)校管理者應(yīng)該將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)有效地結(jié)合起來，增強(qiáng)教師的上進(jìn)心，有效地調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，從而促進(jìn)教師的發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的注意事項(xiàng)

（一）激勵(lì)時(shí)機(jī)的準(zhǔn)確把握

簡單地講，激勵(lì)時(shí)機(jī)就是指人在完成某項(xiàng)任務(wù)的過程中，為達(dá)到最好效果而選取激勵(lì)機(jī)制的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。激勵(lì)時(shí)機(jī)一共包含三方面的內(nèi)容，分別是前期激勵(lì)、中期激勵(lì)以及后期激勵(lì)。小學(xué)學(xué)校的管理中最常用的是前期激勵(lì)。前期激勵(lì)的采用能夠促使教師樹立一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，使教師積極主動(dòng)地完成工作，同時(shí)充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，使得工作效率得到大幅度的提高。

（二）制定適合不同老師的激勵(lì)行為

在小學(xué)中，每個(gè)教師的性格特點(diǎn)因?yàn)槟挲g的不同而有一定的差異，心理需求也不盡相同。所以，在小學(xué)的管理中針對(duì)教師的激勵(lì)制度應(yīng)該有所不同，要做到因人而異，即針對(duì)教師需求的多樣性，確定不同的有針對(duì)性的激勵(lì)機(jī)制。例如，年長的教師更注重安全的保障，更看中學(xué)校對(duì)自己的肯定，那么學(xué)校就應(yīng)該以此為突破，給予其榮譽(yù)、情感等方面的激勵(lì)；對(duì)于年輕教師，更多地采取一些有關(guān)理想、目標(biāo)的激勵(lì)，鼓勵(lì)他們的發(fā)展，增強(qiáng)他們奮斗的決心。

在小學(xué)學(xué)校的日常管理當(dāng)中，學(xué)校的管理者要能夠靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適當(dāng)?shù)闹贫纫约笆侄蝸沓浞终{(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，通過制定恰當(dāng)合理的激勵(lì)機(jī)制來全面提升教師的素質(zhì)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展都和教師的素質(zhì)有著緊密的聯(lián)系。學(xué)校管理者一定要建立健全完善的激勵(lì)機(jī)制，改善校風(fēng)，促進(jìn)學(xué)校的良好發(fā)展，確保小學(xué)教育的圓滿成功。

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