探析初中語文教學(xué)中自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

（昌寧縣更戛初級中學(xué) 云南保山 678109）

摘 要：伴隨著社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，我國傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，因此，我國教育部門根據(jù)這一情況開展了新一輪的教育改革工作，這對于初中語文教學(xué)來說也不例外。新課標(biāo)的出現(xiàn)明確指出學(xué)生教學(xué)的主體，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的心理特征，并為其制定出一項(xiàng)科學(xué)、合理的教學(xué)方案，倡導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，本文對初中語文教學(xué)中的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了簡單的研究。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 自主合作探究 學(xué)習(xí)方

引言

隨著新課改不斷的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)出了巨大的變化，并明確指出學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，只有這樣才能將教學(xué)改革中的新理念體現(xiàn)出來。現(xiàn)階段，初中語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該本著以人為本的理念開展教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而保證所開展的教學(xué)活動(dòng)可以滿足現(xiàn)代語文需求。因此，教師在教學(xué)期間應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生主動(dòng)性、研究性、合作性的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高課堂效益。

一、自主合作探究的概述

隨著新課改不斷的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，只有這樣才能將學(xué)生的自主、合作、研究學(xué)習(xí)方式作為整個(gè)初中語文教學(xué)中的主體，從而提高教學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣[1]。

1.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是針對被動(dòng)學(xué)習(xí)提出的學(xué)習(xí)方式，而自主學(xué)習(xí)可以將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體獨(dú)立主體，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定出一項(xiàng)科學(xué)、合理的教學(xué)方案，只有這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間擁有自我支配權(quán)利的意識(shí)，做好自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)工作。這種學(xué)習(xí)方式還可以有效的將學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)主要對一些個(gè)體學(xué)習(xí)而開展的學(xué)習(xí)方式。要想完成教師提出的學(xué)習(xí)認(rèn)為，那么教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式開展團(tuán)隊(duì)教學(xué)活動(dòng)，并做好分工安排工作，只有這樣才能形成一種互助性學(xué)習(xí)方式[2]。另外，合作學(xué)習(xí)還可有效的讓學(xué)生在合作中感受到自己的價(jià)值，增強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

3.探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)方式主要針對一些接受學(xué)習(xí)方式所開展的一項(xiàng)學(xué)習(xí)方式。初中語文教師在教學(xué)期間通過教師的指導(dǎo)可以有效的幫助學(xué)生找到教材中的問題，并對其進(jìn)行分析。探究學(xué)習(xí)方式可以有效的將初中語文學(xué)習(xí)中的實(shí)踐性、問題性、參與性體現(xiàn)出來，從而幫助掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對語文情感的培養(yǎng)。

二、自主合作探究學(xué)習(xí)方式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生是初中語文教學(xué)中的主體，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定出一項(xiàng)科學(xué)、合理的教學(xué)方案，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)期間還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的問題情境，將學(xué)生的個(gè)體差異性體現(xiàn)出來，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)《愚公移山》這一課程時(shí)，教師就可以對自己對文章的理解開展教學(xué)活動(dòng)，而教師在教學(xué)期間不可以通過直接的形似進(jìn)行教學(xué)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境問題，只有這樣才能起到引導(dǎo)學(xué)生的作用：文章中出現(xiàn)了“以君之力。曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”教師應(yīng)該問學(xué)生他們說話的語氣是否一致？并問學(xué)生愚公妻子如何同意讓愚公進(jìn)行移山？通過問題的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就會(huì)將自己的意見表達(dá)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立性、主動(dòng)性的培養(yǎng)，并帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能將傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新、完善，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生富有個(gè)性的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，并做到“授人以漁”，將學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來。

比如說，教師在開展《藤野先生》這一課程時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生提出問題：文章中涉及到藤野先生，并將其中“清國留學(xué)生”與藤野先生之間的關(guān)系體現(xiàn)出來，并對文章中“標(biāo)志”一詞進(jìn)行研究，只有這樣才能讓學(xué)生了解到文章中的人物性格。

3.完善教學(xué)課堂

教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握完整的語文知識(shí)，同時(shí)還要具備良好的學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能保證所開展的教學(xué)活動(dòng)可以更好的滿足社會(huì)發(fā)展的需求，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如說，教師在開展《秋天》這一課程時(shí)，如果是農(nóng)村的孩子時(shí)常接觸大自然，那么就會(huì)很好的了解自然社會(huì)，對于城市中的孩子來說，就很難理解大自然中的真正意義。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該開展現(xiàn)代詩詞教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到詩詞中真正的意義，學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)生活中的美好，感受其中的趣味性。另外，教師還可以開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，從而了解真正的秋天，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

結(jié)語

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，并將其與實(shí)踐課程相結(jié)合，只有這樣才能將語文教材中的生機(jī)、活力體現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]杜德玉.“自主、合作、探究”模式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2013，12：4.

[2]蔡歡歡.“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2013，11：5.

作者簡介

李中文（1969），男，云南保山人，漢族，現(xiàn)職稱：中小學(xué)一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向： 初中語文教學(xué)。