談?dòng)行W(xué)習(xí)高中地理的方法

李睿娥

（鳳慶縣第二中學(xué) 云南臨滄 675900）

摘 要：地理教師要重視地理學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)指導(dǎo)，主要從注重生活感悟、文理學(xué)法兼收、聯(lián)系地圖巧記、構(gòu)建知識(shí)體系等幾方面指導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高中 地理 學(xué)法

高中地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性，和文理知識(shí)的交叉性，無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn)，與人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。

新教材從體系和內(nèi)容看：反映了地理學(xué)科教育和教學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)了課程改革的新方向和新思路，突出了素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：盡管新教材在知識(shí)難度上比以往教材有所降低，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難仍相當(dāng)突出，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法是其主要原因。在教學(xué)中我嘗試以下方法：聯(lián)系生活，輕松學(xué)習(xí)。其效果很是不錯(cuò)。[1]

一、學(xué)習(xí)地理，要注重生活感悟

生活即地理，許多地理知識(shí)和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。實(shí)際上對(duì)地理知識(shí)的獲取過程是先認(rèn)識(shí)地理中的一些現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗(yàn)證推廣到一般的過程。因此地理教學(xué)中千萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識(shí)的運(yùn)用，不能忽視學(xué)生已有的地理知識(shí)。[2]

比如在分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，先分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些，屬于地理地原因又有哪些，符合該地區(qū)的會(huì)有哪些原因，這些原因又是怎么形成的，如何解決等等。由此及彼，學(xué)生就可以用來分析一系列的地理原因了。

地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：生活中處處有地理，生活離不開地理。只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生；熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，培養(yǎng)興趣，主動(dòng)獲取地理知識(shí)，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。

如我們親身經(jīng)歷的不同季節(jié)晝夜長短和冷暖變化的現(xiàn)象和規(guī)律，就與所學(xué)地球的運(yùn)動(dòng)知識(shí)有關(guān)。深秋至早春的霧霾天氣成因，可用晴天夜晚大氣逆輻射弱來解釋。大氣運(yùn)動(dòng)可形成風(fēng)、云雨等現(xiàn)象，進(jìn)而會(huì)影響到我們的生活。為什么我們居住的城市上空總是霧蒙蒙的，而郊區(qū)天空透徹空氣清新？學(xué)了城市環(huán)境問題和城市"熱島""雨島"效應(yīng)原理后，就有了清晰的認(rèn)識(shí)。雨后青山分外清的原因，在了解了降水的形成條件和過程之后也就不難理解了。學(xué)習(xí)生活中有用的地理，學(xué)習(xí)有利于終身發(fā)展的地理。

二、學(xué)習(xí)地理，要善于文理學(xué)法兼收

文理交融，學(xué)法兼用。高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活性。高中地理中的自然地理（主要是高中地理必修一部分），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。

平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。高中地理中的人文地理（主要是高中地理必修二、三），主要屬于文科內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。

學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)。會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。

學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。如：河流中上游應(yīng)不應(yīng)該建大壩？對(duì)熱帶雨林資源是開發(fā)還是保護(hù)？圖文結(jié)合，易學(xué)好記。

三、學(xué)習(xí)地理，不能脫離地圖

地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。

地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。

學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記。平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），"圖不離手"，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖："地球運(yùn)動(dòng)"，"大氣分層"，"山河分布"，"洋流流向"，"國家位置"，"鐵路干線"，"工業(yè)中心"......于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。地理的學(xué)習(xí)過程實(shí)際就是綜合復(fù)雜的看圖說話過程。

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

例如，"晝夜長短和正午太陽高度的變化"內(nèi)容，必須結(jié)合"二分二至日全球晝長和正午太陽高度角"的圖像來學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。

四、學(xué)好地理，要注重構(gòu)建知識(shí)體系

知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通。高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象，同時(shí)注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。

在地理教學(xué)中，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生了解地理知識(shí)，更要使其理解原因，揭示規(guī)律，把握規(guī)律，促使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，并能將知識(shí)引伸和遷移，從而提高學(xué)生分析問題解決問題的能力和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 佘樹平. 談?dòng)行W(xué)習(xí)高中地理的方法[J]. 成功：教育， 2009（2）：102-102.

[2] 杜娟. 淺談?dòng)行岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的方法[J]. 魅力中國， 2016（35）.