淺議高中物理高效課堂的創(chuàng)設(shè)策略

曾林志

【摘要】新課改后三維一體教學(xué)目標(biāo)的提出，促使教師需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，主要采取合理的方式，解決學(xué)生對物理學(xué)科缺少興趣與學(xué)生缺少自主活動(dòng)兩個(gè)方面的問題，不過，本文提出的只是粗淺的建議，有待更多補(bǔ)充和完善。

【關(guān)鍵詞】高中物理 高效課堂 興趣 自主活動(dòng)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0124-01

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)課堂中，教師偏重于滔滔不絕地知識(shí)灌輸，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間極為有限，這種教學(xué)方式造成了兩個(gè)不良后果，一是由于物理課程本身的抽象性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)失去了興趣，之后便是在情感降低狀態(tài)下的無效學(xué)習(xí)了，二是因?yàn)闆]有思考和內(nèi)化的時(shí)間，學(xué)生對知識(shí)的接收都是粗糙的，何況發(fā)展物理學(xué)科能力了，于是學(xué)生學(xué)到的便是死的知識(shí)，很難應(yīng)用到解題或?qū)嵺`中，這也導(dǎo)致了低效學(xué)習(xí)。在新課程改革后，鑒于教育部倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法和知識(shí)、能力、價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，教師迫切需要改變自己的教學(xué)方式，營造輕松和諧的課堂氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，創(chuàng)建高效教學(xué)效率。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是成功的一半，當(dāng)個(gè)人對某個(gè)事物或者活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，這個(gè)事物或者活動(dòng)在個(gè)人眼中便會(huì)與眾不同，在這獨(dú)有的魅力下，個(gè)人會(huì)全身心地投入到研究中，然后有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對物理學(xué)科也是如此，只有學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生并且維持興趣，學(xué)生才會(huì)在物理教學(xué)中快速進(jìn)步。因此，教師需要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。雖然物理相對與其他學(xué)科來說，不太容易能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，畢竟物理知識(shí)是高度抽象的，尤其是高中物理知識(shí)，諸多的概念，諸多的定律與公式，讓學(xué)生頭痛欲裂，但也不是毫無辦法，教師如果采取合適的方法，還是可以增加物理學(xué)科的吸引力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的。

首先，教師可以在傳授知識(shí)時(shí)，設(shè)置與知識(shí)相關(guān)的懸念，一來可以激發(fā)學(xué)生一探究竟的好奇心，二來引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，聚焦學(xué)生的注意力。以教學(xué)“摩擦力”為例，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，可以提出這樣的問題“同學(xué)們，滾動(dòng)在平地上的足球即使不去施力阻止，也是會(huì)很快停下來，這是為什么呢，依據(jù)力的原理，如果沒有人或物的阻攔，足球應(yīng)該會(huì)一直滾動(dòng)下去的？”由是，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望生成。

其次，靈活使用各種教學(xué)工具，尤其是多媒體，對學(xué)生的視覺和聽覺形成綜合刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體教學(xué)的輔助價(jià)值是巨大的，絕對不僅僅是講義或板書的電子化，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面是具有重要價(jià)值的，也可以形象化抽象知識(shí)，提高學(xué)生的理解度。以“萬有引力定律”的教學(xué)為例，可以播放神州飛天的視頻，通過激發(fā)學(xué)生的震撼感讓學(xué)生對萬有引力定律的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，只有理解并能夠應(yīng)用這個(gè)定律，才可以有飛天夢的實(shí)現(xiàn)。

然后，把知識(shí)與生活聯(lián)系起來，通過強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用性來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此一來，也可以讓學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，并且讓學(xué)生掌握知識(shí)與生活的正確關(guān)系，知識(shí)來源于生活發(fā)現(xiàn)，并應(yīng)用于生活實(shí)踐。例如，在講慣性的時(shí)候，教師可以舉剎車時(shí)人會(huì)習(xí)慣性前傾、跑步終止時(shí)需要習(xí)慣性向前走動(dòng)一些有益于身體健康等這些例子，并且告知學(xué)生慣性就是從這些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并解釋這些現(xiàn)象的。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對物理的實(shí)用有了充分認(rèn)知，于是學(xué)習(xí)的興趣也就生成了，雖然說實(shí)用與興趣并不是完全的契合關(guān)系，但是不能否認(rèn)這對興趣的影響是重大的。

二、在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的自主活動(dòng)

根據(jù)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，無論是知識(shí)框架的構(gòu)建，亦或是能力框架的形成，都是學(xué)生在環(huán)境作用中自主重構(gòu)的行為，因此學(xué)生才應(yīng)是課堂的主體，學(xué)生在課堂中是否自主活動(dòng)以及在活動(dòng)中是否有效思維，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的優(yōu)劣以及教師教學(xué)目標(biāo)完成的程度，這也是新課改強(qiáng)調(diào)各學(xué)段各學(xué)科課程需要由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵原因，教師應(yīng)該采取一些科學(xué)的教學(xué)方式提高強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的自主活動(dòng)。

首先，教師需要有效提問，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的思考，以認(rèn)識(shí)思考的價(jià)值并在以后的實(shí)踐活動(dòng)中積極思考。通過觀察并分析物理教師的課堂提問發(fā)現(xiàn)，教師有很多提問都是沒有多少意義的，至多只是將學(xué)生已經(jīng)跑遠(yuǎn)的注意力喚回了課堂而已，這些提問或者目的性不強(qiáng)，或者過于籠統(tǒng)，學(xué)生很少能從中得到多少有效信息，因此，教師需要提高提問的藝術(shù)，強(qiáng)化問題的引導(dǎo)性。教師可以進(jìn)行情境性提問，借此強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)應(yīng)用性的認(rèn)知，例如，在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，教師可以這樣提問“下雪后的路面十分光滑，汽車常常剎不住車或是在剎車時(shí)發(fā)生一些意外，這是由什么原因造成的，如何才能有效防止車輪打滑？”這比純粹地提問“摩擦力的作用是什么”要好很多。教師可以進(jìn)行啟發(fā)性的提問，強(qiáng)化學(xué)生思維的發(fā)散性，減少學(xué)生思維定勢，比如，在教學(xué)“速度”時(shí)，教師可以這樣提問“如何判斷一個(gè)運(yùn)動(dòng)員跑步的快慢？”在學(xué)生提出的諸多答案中，自然會(huì)有與速度相掛鉤的答案，而且不僅于此。

其次，教師可以組織課堂討論，將學(xué)生分成小組，進(jìn)行課題相關(guān)研究，一來可以提高學(xué)生對知識(shí)的理解與內(nèi)化程度，二來有益于發(fā)展學(xué)生的合作能力，并且讓學(xué)生對學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的意義形成初步認(rèn)識(shí)。在課堂討論中，教師需要注意兩點(diǎn)：一是注意小組中學(xué)生的互補(bǔ)性，讓每個(gè)學(xué)生都要有所發(fā)揮，不能有的學(xué)生興高采烈，有的學(xué)生卻無所事事；二是注意課題的選擇，課題應(yīng)該具有探究特征，太過簡單的問題不適宜作為討論課題，那只是浪費(fèi)時(shí)間而已，以“單擺”教學(xué)為例，無論是進(jìn)行的單擺實(shí)驗(yàn)，還是讓學(xué)生對影響單擺運(yùn)動(dòng)周期的因素進(jìn)行分析，都適合作為討論課題。

最后，讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理的科學(xué)研究方法，也發(fā)展了學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力，并且強(qiáng)化了學(xué)生對知識(shí)的理解和內(nèi)化。有很多教師認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)無關(guān)重要，對實(shí)驗(yàn)匆匆略過，或者以講代做，或者干脆熟視無睹，如此不僅不能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，也減少了學(xué)生自主活動(dòng)重構(gòu)知識(shí)與能力框架的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，如果條件允許，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。對于實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以合作完成，操作、觀察、記錄，各有分工，然后集中分析，完成實(shí)驗(yàn)的全過程，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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