等閑識得東風面 萬紫千紅總是春

林藝蓉

【摘要】隨著《福建省初中學科教學與考試指導意見》的出臺，此前關于今年中考的各種猜測、討論塵埃落定，但關于作文教學的思考與爭論似乎才剛剛開始。受制于考試的需要，大多數教師已經習慣了常規作文的訓練方法，這樣不僅扼殺了學生的創造性思維，而且也嚴重偏離了作文教學的正確導向。為扭轉這一局面，筆者在本文指出，要敢于沖破固有的教學模式和思維習慣，不走尋常路，針對以記敘為主的中考作文方向，引導學生寫生活作文、真情作文。筆者從選材、構思、技巧三方面，開展作文教學實踐，提出“我手寫我心，關注身邊事”、“反常規式曲線推進法”、“景、物、情多重點染法”三個作文課堂教學策略，以期從根本上改變學生爛俗無趣的文風。

【關鍵詞】作文教學策略 關注身邊事 曲線推進法 多重點染

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0083-02

《語文課程標準》（2011年版）提出，“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”，“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達有創意”。2017年《福建省初中學科教學與考試指導意見》也指出，“習作選題盡量來源于學生生活，貼近學生的心靈。教師要創設情境，喚起學生表達的欲望和激情，讓學生以最真實的情感來進行自我表達和與人交流”，“鼓勵學生以學校生活、家庭生活及社區生活為基礎，參與生活，接觸自然、關注社會、體驗人生，并把自己的體驗、感悟積極地表達出來”。

可是，大多數教師已經習慣了常規作文的訓練方法，每兩周讓學生寫篇作文，之后費勁地改完一百多篇作文，最后在下個作文課堂念上兩三篇優秀習作，草草了事。這樣不僅扼殺了學生的創造性思維，而且也嚴重偏離了作文教學的正確導向。“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，為更好迎接2017年中考，筆者認真鉆研《語文課程標準》和《教學與考試指導意見》，針對以記敘為主的中考作文方向，從選材、構思、技巧三方面，積極開展作文教學實踐活動，提出“我手寫我心，關注身邊事”、“反常規式曲線推進法”、“景、物、情多重點染法”三個作文課堂教學策略，較大改變了學生爛俗無趣的文風，切實提高學生寫作水平。

一、我手寫我心，關注身邊事

今年省中考作文方向應是以記敘為主的“材料+命題”作文，材料可能都是發生在我們身邊的耳熟能詳的小事。在課堂教學中，我們應引導學生關注身邊小事，仔細觀察和探索生活，我手寫我心，寫出有真情實感的文章。

以往，學生寫身邊之事，不外包括：①公交車上讓位為樂，②考試舞弊拷問誠信，③環衛工人默默奉獻，④慈母炒菜摯愛兒女，⑤跌倒老人我手攙扶，⑥老師解題心系學生。這些題材能寫嗎？當然可以，但要從細微入手，寫出真情實感，寫出個性。

比如寫母親，不必總寫“慈愛”，你的媽媽是“暴風驟雨”型，他的媽媽是“和風細雨”型，不能總千人一面，要有自己的特色。有堂作文課，我展示了一個孩子的習作——

今天，媽媽清理冰箱的時候，拿出了三顆蒜頭，已經腐爛變成紫色，長出了綠色的嫩芽。媽媽拿著蒜頭對我說：“你看，雖然這些蒜已經爛了，但是仍然孕育了新的生命，這是多么頑強的精神啊?！蔽衣犃撕苁芙逃阂院笪艺依掀挪荒苷覌寢屵@種，懶到把蒜頭放爛還有這么多說辭的女人。

學生看了哈哈大笑，就談開了！有的說自己的母親是“悶騷型”，有的說是“刀子嘴豆腐心”，有的說是“噴水機”，一講話就唾沫橫飛……之后，我讓孩子們把自己說的、想的細致地描繪出來，一篇記敘文就完成了。

二、反常規式曲線推進法

“一般作文”的特點是：①切題：開篇一次點題，②單調：鋪敘而無曲線，③陳舊：料俗而無獨特，④旨俗：庸常而無己見。針對學生作文平淡無奇的問題，我在課堂教學中提出“反常規式曲線推進法”，引導孩子們怎么使文章生動有味。

（一）進入作文，感動自己

劉勰在《文心雕龍》里說，“入乎其內，故有生氣”，葉圣陶老先生也說，“寫文章把自己的見聞告訴人家，能夠捕捉當時的感覺，順次寫下來，就是人家如臨其境”。所以，我告訴孩子們，你得把自己變成作文中的主人公，把文章寫得感動了自己，你才能感動別人。我舉一篇習作為例，這位學生寫的是自己的父親——

我一把抓起錄取通知書，就朝田里狂奔……

“阿大，錄取通知書！通知書！清華大學……”

父親猛地一震，身體像被電到了一樣。他扔下鋤頭，劈手奪過通知書，用他那粗糙的手撫摸著上面燙金的大字。他的臉漲得通紅，嘴唇哆嗦著，老淚縱橫。好半晌，他揚起手摸著我的頭，嘴里憋出了句：“崽，你命好！”

我的淚“刷” 的下來了。在晶瑩的淚光中，我悄悄地發現，父親把錄取通知書拿反了！

啊，我這時才想起，我的阿大，他不識字！

我講解，這位同學將自己當作大西北的一位考生，通過豐富的想象，描繪了一位大西北的老農民在得知他的孩子被清華大學錄取的場景。文中人物的稱謂、人物的動作、語言、神態，以及細節描寫，無不富有地方色彩。這正是作者用心用情的結果。而這個片段最出彩的地方，是文章不走尋常路，結尾竟然點出了“我的阿大”——父親，是個“文盲”！這就是他得知兒子進名牌大學，狂喜的原因。

（二）設置波折，扮靚情節

《教學與考試指導意見》提出，“注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力”，其中，構思尤為重要。一篇文章要給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，就得引導孩子們設置波折，使情節生動離奇。以老生常談的“老師”和“考試”題材為例——

原是開卷考的政治閉卷考試，班主任政治老師很嚴肅（我們很奇怪）

老師卻走開，（我們松一口氣）

我們偷看，（全班都很開心）

鐘聲響了，老師慢悠悠踱進來，說：“不改卷，自評分！” （我們很奇怪）

老師指了指黑板右上方的攝像頭，說：“時代召喚變革，我也與時俱進，用監控監考！今天，我要告訴你們的是下一節課的專題——辯證法——用發展的眼光看問題！”（我們恍然大悟）

教室里一片安靜……（我們在反思）

我告訴孩子們，我們不必再寫“老師解題耐心細致”，也不必再寫“考試舞弊拷問誠信”，就這個寫作提綱，就已經顛覆了以往老師嚴肅刻板、按部就班的形象。

（三）轉換場景或對象

省特級教師石修銀老師曾說，材料要出新，事件要獨特；事件不能獨特，人物要有個性；人物不能有個性，地點或場景要有特點。在課堂教學中，教師可以設置“三分鐘談話”環節，讓孩子們做一做“轉換場景或對象”的專項訓練。

三、景、物、情的點染

“觀山則情滿于山，瞰海則意溢于海”，“一切景語皆情語”，只有情、景、境達到有機融合，文章方為上乘之作。一篇好的作文，應具有濃濃的生活氣息和深刻的人生感悟。這就需要教師在課堂上對學生的習作進行加工、“升格”。舉例學生習作《老?！贰?/p>

圓著肚子的老牛確實老了，已經下了六次犢了，它無力的甩著尾巴，在龜裂的牛背上拍打著。父親心亂如麻：這牛怎么還不下崽呢？兩個孩子都快要開學了。晚上又下起大雨，父親焦灼不安，一躍而起，沖向牛棚，他驚呆了，只見老牛躺在地上，一只小牛血淋地在一旁。牛大醫慨嘆說，牛老了，還這么累著。父親默默不語，眼睛卻噙含眼淚。

教師評改時加上一段：“望著老牛，望著父親，我呆立在那里，一時不知所措。父親在牛棚外和老牛呆了一個上午，抽煙，撫摸。我心里一陣心酸，一陣感動：父親啊，你不就似這頭牛嗎？你何曾歇著？”這一改，對親情的感悟就加深了。

景物的點染要容易得多！我告訴孩子們，可以有以下兩種做法：

（一）借助一個物象

我舉課文為例：林莉的《小巷深處》借了青石板、冰棍箱、竹杖；曹文軒的《孤獨之旅》借了鴨群、蘆葦蕩、暴風雨；《雪夜》借了寒風、草垛、手電筒……

（二）人、物、景的組裝、融合

課堂上，我舉例：

母親——母親在等待——母親在校門口等待——母親在校門口的榕樹下等待；

姑姑——石凳上的姑姑——白樺樹下石凳上的姑姑——那人，那樹，那石凳

一言以概之，中考150分，寫作就占了60分，寫好作文至關重要！作文教學中，要教會學生在選材、構思、技巧上，都能跳出程式化的框框，不走尋常路，以展現生活原味為基點，巧妙構思，以文學的筆法來敘事，寫出文質兼美的文章。

以上是本人對中考作文復習教學策略的一點思考。誠然，單靠這三方面的指導是遠遠不夠的，語言、書寫也是決定學生作文成敗的因素之一，囿于篇幅限制，在此不一一贅述，也期望以此拙作拋磚引玉，得到更多的批評指點。