新媒體時代高校思想政治教育傳播效果因素分析

許敏+++王鼎+++鄒錢

【摘要】新媒體時代高校思想政治教育出現了新情況、新問題，需要用新的視角去認識與研究，這是時代賦予高校思想政治教育者的使命，也是推動思想政治教育理論創新，增強思想政治教育傳播效果的契機。

【關鍵詞】新媒體 高校思想政治教育 傳播效果

【基金項目】湖北高校2016級省級大學生創新創業訓練計劃項目（201610517028）。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0068-02

第38次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年6月，中國網民規模達7.10億，互聯網普及率達到51.7%，大學生是其中的一個重要群體[1]。隨著新媒體、新技術的應用，如何促進思想政治教育與時俱進，提高思想政治教育傳播效果則成為時代給予我們的重大課題。本文通過調查分析高校思想政治教育現狀，從而給予建設性的傳播策略，以增強思想政治教育的傳播效果，使其更好地適應新媒體時代。

一、新媒體時代高校思想政治教育現狀調查對象與研究方法

1.調查對象

本次調查對象以湖北民族學院各專業在校本科大學生，涉及文史、理工、體藝類等多個專業；調查對象中一年級學生241人，二年級學生418人，三年級學生395人，四年級學生44人。

2.研究方法

（1）問卷調查：共發放問卷1200份，回收數量為1098份，回收率為91.5%。

（2）個別交流：在發放問卷的過程中，隨機與調查的學生進行交流。

二、對新媒體時代高校思想政治教育現狀的調查與分析

1.新媒體時代高校思想政治教育者

教育者自身素養是影響學生學習積極性的重要原因。調查顯示，理論課老師對受教育者學習的積極性有很大程度的影響。部分教育者將精力過多的投入到科研上，對教學工作的重視度不夠。在對調查學生對老師的評價標準時，35.92%的學生將教學質量作為標準，32.04%的學生將人格魅力作為標準，24.27%的學生將教學方法作為標準，僅有7.77%的學生將學術水平作為標準。

輔導員及班主任在開展工作時，會使用QQ、微博、微信等新媒體。但正是如此，學生與老師面對面的交流的機會就減少了。調查顯示，在師生交流這一問題上，46.6%的學生更愿意當面交流，有31.07%選擇通過電話、短信、郵件進行交流。

2.新媒體時代高校思想政治教育的受教育者

主體意識得到強化。新媒體教學讓大學生從傳統的被動接受，轉變為自動求索，主動去探究課堂上未涉及的領域，自主去學習新知識，調動了學習積極性。通過對受教育者學習生活的觀察，我們了解到大學生不光在新媒體中獲取知識，還將自己的見解發微博、朋友圈等，與網友進行交流。

受教育者學習動機多樣化，但應對考試仍然是最主要的動因。根據調查，57.28%的學生學習政治理論的動機是迫于考試的壓力，當然也有相當一部分是出于自己的興趣，占比為45.63%。

3.新媒體時代高校思想政治教育介體

教育者在授課時，普遍會利用多媒體輔助教學，利用時事熱點進行講解，以增強課堂的吸引力。在對受教育者希望教育者如何進行教學進行調查時，81.55%的學生希望利用時事熱點進行講解，47.57%的學生希望利用網絡媒體進行教學。就受教育者在課堂上使用手機的情況進行調查，46.6%的同學上課使用手機是為了拍課件，以便課后整理筆記。但也有12.62%的同學使用手機玩游戲，20.39%的同學使用手機聊天。

在調查受教育者在課外學習政治理論知識的渠道時，受教育者獲取知識的渠道主要有各類講座、網絡媒體、黨團課培訓、社會實踐活動、圖書館、互動交流等方式，其中網絡媒體占73.79%。54.37%的受教育者會在微信、微博、QQ等平臺上關注三個左右有關思想政治方面的公眾號。新媒體逐漸成為受教育者課外獲取思想政治教育信息的主要渠道。

4.新媒體時代高校思想政治教育環體

同輩群體環境對思想政治教育傳播效果的影響較大。調查顯示，81.55%的同學會因為周圍人談論了一個時事熱點，而后繼去私下關注。在對受教育者身邊關心時事政治的人數進行調查時，56.31%的受教育者身邊有一到三個同學關心時事政治。

網絡輿論環境更加自由。女孩等地鐵時蹲在下客區被指責是沒有教養的行為，引發了“地鐵蹲事件”。在對此事件的看法進行調查時，33.98%的同學認為可能是女孩累了，21.36%認為這是一種不道德的行為。可見受教育者對事物的看法有各自的觀點，并且可以在網絡上自由表達。

媒介素養教育缺乏。今天文化產品的生產往往是為了迎合大眾需要，追求轟動效應，致使價值取向扭曲、輿論導向偏離、失去文化底蘊。在訪問高校老師的過程中，我們了解到我校非新聞類學生對媒介素養較為陌生，學校也未開設相關課程。中國的媒介素養教育與西方發達國家的差距較大[2]。

三、新媒體時代高校思想政治教育傳播策略

1.增強高校思想政治教育者的素養

（1）提高“把關人”的素養。在思想政治教育工作中，擔任傳播主體的教育工作者對傳播內容的選擇、傳播流向的控制、受傳者的反映有很大的自主性，這就要求傳播主體要有明確的導向意識，特別是在思想政治教育這種說服性傳播中，對意識形態之外的信息要有較強的甄別能力，以應對傳播主體泛化、內容無序等帶來的挑戰。

（2）建構形象的素養。在新媒體時代，構建自身素養不僅體現在“線下”的課堂之上，更體現在“線上”的互動中，通過“線上”+“線下”的方式構建自身真實完整形象。在線下，‘談吐之間見風范，而這種風范只有通過不斷充實自己才得以體現，并且通過耳濡目染的方式增強學生對老師的信任和認可。再者，線上的學習問題探討、生活瑣事的關切亦可增強傳者的親和力，而提高親和力有利于增強說服力。

2.高校思想政治受教育者

（1）發揮意見領袖的作用。在思想政治教育中，正確認識意見領袖的作用并且適當應用可提升傳播效果。如課堂內容的講解互動與熱點事件的評析，意見領袖恰當的發言即可起到導向作用也有利于話題的深入和增強內容的可信度。

（2）轉變學習動機。據調查，對于思想政治知識學習動機中考試需求占第一位，興趣需求占第二位，這既受長久應試教育的影響，也有思想政治知識程序化、空洞化的影響，當然根源在于受教育者對知識定位的偏差。應該讓學生認識到，學習思想政治知識對于抵御意識形態侵蝕有積極作用，對形成正確的價值觀有導向作用。因此，只有轉變學習動機才能讓知識真正內化于心。

3.高校思想政治教育介體的優化

（1）適應碎片化趨勢。新媒體時代的文本基于快速的生活節奏及媒介特性，內容慢慢呈現短、小、快的特征，正如調查中同學們在閱讀文本時，1000字左右的內容更受青睞。因此在思想政治教育中要注意這一特征，授課內容的冗長不利于傳播效果的實現，而且從視覺體驗來說，內容適中、分段清晰也易于接受。適應這種趨勢是新媒體時代激發受者興趣的關鍵環節。

（2）結合學生實際進行“議程設置”。在群體教育中，應注重大多數人共同關注的熱點、認識上普遍存在的疑點、情感上的敏感點以及容易發生共振的共鳴點，將這些作為思想政治教育的突破口。選擇與大學生的生活相關的議題，使學生積極參與討論，開展系列教育實踐活動，以促使思想政治教育取得實效。

4.高校思想政治教育環體的優化

（1）學校應重視媒介素養教育。媒介素養教育是指以大眾為對象，以培養正確解讀媒介信息、批判媒介信息、使用媒介信息的能力為目的的素質教育。通過媒介素質教育，引導學生樹立正確的文化價值觀。學校應開設有關媒介素養的選修課程，加強對受教育者的媒介素養教育。

（2）充實新媒體思想政治教育資源，使教育內容富有民族特色、地域特色。在進行思想政治教育過程中，結合少數民族大學生的思想狀況、生活習慣、民族習俗進行教育，發揮新媒體的優勢，搜集民族圖片、民族音樂、視頻等資料，為民族院校大學生提供生動、逼真的授課內容。教育者應充分考慮不同民族學生在文化、心理、宗教信仰等方面的不同特點，凸顯民族特色與地域特色，增強思想政治教育的感染力、說服力和藝術性。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心（CNNIC）第38次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201608/t20160803_54392.htm.

[2]馮鑫.新媒體時代高校思想政治教育工作者媒介素養教育的策略與途徑探究[J]. 改革與開放，2011.