小學數學教學中學生思維能力的培養

李潤明

（云南省臨滄市耿馬縣孟定鎮教辦賀海小學 云南臨滄 677500）

摘 要：素質教育背景下，小學數學教學過程中越來越注重學生思維能力的培養，思維能力是綜合素質中的重要組成部分，對于學生的發展和成長具有重要作用。本文主要闡述小學數學教學中如何培養學生的思維能力，以期幫助學生提升思維能力。

關鍵詞：小學數學教學 思維能力的培養

一、培養學生數學思維能力在小學數學教學過程中具有重要意義

1.在數學思維培養的過程中，可以促進學生學習數學知識

在小學數學學習過程中，學生之間存在理解能力、學習能力的差距，這些差距的存在極易導致學生之間兩級分化，部分學生在小學階段對數學的厭惡或痛恨的主要原因就是和同學之間較大的差距帶來的失落感，和對自己心理上的打擊。在開展小學數據教學活動中，培養學生的數學思維，一方面，讓學生的綜合素養有所上升；另一方面，在整個過程中，學生能夠利用數學思維具備的邏輯性，幫助學生自己理解相應的數學知識，在幫助學生學習數學知識的同時，也是幫助學生縮小和同學之間差距的過程，有利于增強學生學習數學知識的信心，逐漸的讓學生覺得數學的學習有趣而且沒那么難。[1]

2.在數學思維能力培養的過程中，學生會逐漸形成利用該項能力看待問題的習慣

小學數學教學中，學生思維能力的培養，有助于學生形成良好的思維習慣，即用數學思維去看待問題、解決問題，將所學數學知識加以實際應用。在小學生數學思維能力培養的過程中，學生會逐漸形成利用數學思維能力看待問題的習慣，這一習慣，在幫助學生以一種全新的角度看待問題，增加見識的同時，也是對所學數學知識的實際應用，有助于加強學生對所學知識的理解，促進學生對數學知識的學習。數學思維具備一定的邏輯性，對于某一事物或問題，用不同的角度觀察會有不同的感知，數學思維的應用能夠使得學生看待事物更加的客觀和理智，同時，數學思維的應用也鍛煉了學生對數學知識的運用能力，從而促進學生學習數學知識。

二、如何在小學數學教學活動開展過程中培養學生數學思維能力

1.為促進學生數學思維的培養，應積極采取情境教學方式

隨著社會經濟的不斷發展，小學數學教學方式逐漸多樣化，情境教學方式不斷得到推廣與應用。為了在小學數學教學活動開展過程中促進學生數學思維能力，教師應積極采取情境教學方式，主要是為了讓學生在多種情境下學習相應知識，提升新奇感，對于吸引學生的注意力有著重要作用。另外，據相關研究結果顯示，在采取了情境教學方式后，學生整體上表現為學習數學知識的積極性增強。

2.為豐富小學數學教學內容，應充分利用現代化教學手段

為豐富小學數學教學內容，學校及教師應充分利用現代化的教學手段。現代化教學方式方法的應用能夠豐富小學數學教學內容的主要原因為以下幾個方面：一是，對現代化教學手段的應用，讓課堂教學過程中能夠利用視頻、圖像及音樂等讓數學知識變得更加淺顯易懂；二是，現代化教學手段能夠增強不同學科之間的聯系，擴寬數學教學內容。因此，為了豐富小學數學教學內容，教師應充分利用現代化教學手段，同時，也有助于學生在課堂學習的過程中，通過對視頻、圖文及聲音等的感知，加深對知識的理解。

3.為了促進學生思維發散，應加強新舊知識的聯系

小學數學學習過程中，不同的知識有學習時間前后之分，在教學過程中，加強新舊知識之間的聯系，對于增強學生感知知識之間的相似點有重要意義，能夠激發學生思維發散。新知識和舊知識之間，并不是完全獨立的，兩者同屬于數學學科中的內容，必然存在著某種聯系。扮演著引導者角色的教師，在小學數學教學活動中，應在課堂教學過程中向學生充分展示新舊知識之間的聯系，這一舉措，不僅能夠幫助學生復習，再次回顧之前學過的知識，而且，教師在講解過程中無意識的將兩種知識之間形成一個對比，能夠幫助學生加深對數學知識的了解。

4.為了促進學生抽象思維的提升，應大力提高學生動手能力

小學階段，數學教學過程中不可避免的存在較為抽象化的知識學習，這對于大部分小學生而言，往往是較為困難的，抽象思維的培養極為重要。在學生動手實踐的過程中，通過對具體事物的感知，學生在潛移默化中將這種感知和所學知識聯系在一起，加強了對數學知識的了解，在后續學習階段，遇見該知識點時，具體事物的感知會逐漸顯現在學生的大腦中，因此，為了促進小學生數學抽象思維能力的提升，學校應充分給予學生動手實踐的機會，提高其動手能力。[2]

5.為激發學生對數學學科的興趣，應積極開展課外活動

現階段，不少學校在開展相應的數學教學活動過程中，教師照本宣科，教學手段單一化，師生之間缺乏交流互動，對大部分學生而言，數學課堂氛圍過于壓抑，學生在學習數學知識的過程中感覺枯燥無味，不利于學生學習數學知識。學校和教師應一起努力，積極組織安排課外活動的開展，讓學生處于更為廣闊的課外活動的天地當中，教師或學校應計劃組織安排既能滿足學習興趣點，又和數學知識緊密聯系的活動，鼓勵學生積極參與。這一舉措，能讓學生更加深入的感受到數學學習帶來的魅力，有利于激發學生對數學學科的興趣。

結語

綜上所述，素質教育背景下，學校不僅關注學生知識的學習，更為重視學生綜合素質的培養與提升，學生數學思維能力是綜合素質中的重要組成部分，因此，小學數學教學過程中，學生思維能力的培養至關重要。小學生數學思維能力的培養與小學數學教學活動的開展有相互促進作用，一方面，小學數學教學活動的開展能夠培養學生的數學思維能力；另一方面，小學生數學思維能力的培養有助于學生學習相應的數學知識。本文主要闡述在小學數學教學中培養學生思維能力的重要意義，結合培養現狀分析及資料查詢，提出一系列有助于提升小學生數學思維能力的策略。

參考文獻

[1]朱陽金.試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].教育教學論壇，2012，（40）：102-103

[2]吳球.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].學周刊，2012，（23）：66-67