新課程下數(shù)學(xué)的教學(xué)探索與實施

李寶琴

隨著新課程的實施，教學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化。教學(xué)新觀念、新方法走進課堂是新課程教學(xué)的必然。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，筆者深深地體會到要想讓教師和學(xué)生盡快走進新課程，使用好新教材，那么，首先，我們必須要更新教育觀念，堅持“以人為本”，樹立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教學(xué)理念；其次，將教師作為知識的傳播者的單一角色進行多元化的轉(zhuǎn)化，使教師能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)者；最后，在新數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，必須加強學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、重視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的動力，對于學(xué)生來說尤為重要，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們說：“興趣是最好的老師。”教育學(xué)家烏申斯基也說過：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”我們只有在課堂上用足夠新穎、足夠開放的模式才能真正地吸引學(xué)生，讓他們對數(shù)學(xué)，對很多未知產(chǎn)生興趣，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，新舊之間一步之遙。這一切都源于對數(shù)學(xué)濃厚的興趣，源于強烈的創(chuàng)新意識。這樣就更能激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的意愿和行動了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也就是創(chuàng)新能力被培養(yǎng)的主體，因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)先告知他們這一點，告知他們，創(chuàng)新人才應(yīng)具有的素質(zhì)，并開始有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格。因為，創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新活動的前提；創(chuàng)新思維能幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，順利地開展創(chuàng)新活動；創(chuàng)新能力主要指創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力等，當(dāng)然，在這些必備條件中最重要的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、突出數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)課堂教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識、創(chuàng)新意識，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。潘際鑾教育家在南昌大學(xué)成立的大會上曾說過：“我們的學(xué)校要給學(xué)生以‘獵槍，不要給學(xué)生以干糧，給學(xué)生以干糧最終學(xué)生還是要餓死，要加強學(xué)生的自學(xué)能力。”我們要讓學(xué)生成為“跳起來摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。為此，教師主要應(yīng)從以下幾方面組織教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)興趣情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的，使學(xué)生感到真實、新奇、有趣、質(zhì)疑的教學(xué)情境，使學(xué)生形成“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。如創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境、創(chuàng)設(shè)糾錯情境等。

2.激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。教師還要善于激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，將傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，上升到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的新高度，以培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研、主動探索、解決問題的能力。

三、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講到某些重、難點時，由于對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計不足，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)。”這就是說教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”，教師是啟發(fā)者就不能“填鴨”。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“目中無人”，把自己視為教學(xué)的指導(dǎo)者、促進者和幫助者，是“帶著學(xué)生走向知識”而不是“帶著知識走向?qū)W生”。基于此，課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，以小組成員合作性活動為主體。學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、評價、傾聽、激勵，加強學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師從講臺上走下來，參與到學(xué)生中間，及時了解、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進展情況。學(xué)生出現(xiàn)了問題，沒關(guān)系，這正是教學(xué)的切入點，是教師“點”和“導(dǎo)”的最佳時機。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，學(xué)生必將成為課堂的真正主人。為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于學(xué)生的提問，教師不必作直接的詳盡的解答，只對學(xué)生作適當(dāng)?shù)膯l(fā)提示，讓學(xué)生自己去動手動腦，找出答案，以便逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成他們良好的自學(xué)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要能發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。在教學(xué)中教師要將“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙宰约簽橹黧w，老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式，數(shù)學(xué)不是靠老師教會的，而是在老師的引導(dǎo)下，靠自己主動思維活動去獲取的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要積極主動地參與教學(xué)過程，并經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問題，而不能依著老師的慣性運轉(zhuǎn)，被動地接受所學(xué)知識和方法。學(xué)生也要樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和頑強的學(xué)習(xí)毅力，要有足夠的學(xué)習(xí)信心，實事求是的科學(xué)態(tài)度，以及獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。再者學(xué)生要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)而“生疑”，“帶疑”聽課而“感疑”，通過老師的點撥、講解而“悟疑”、“解疑”，從而提高課堂聽課效果。預(yù)習(xí)也叫課前自學(xué)，預(yù)習(xí)的越充分，聽課效果就越好；聽課效果越好，就能更好地預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，從而形成良性循環(huán)。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生能力放在十分重要的地位，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們，要使學(xué)生具有創(chuàng)新能力與應(yīng)用意識，逐步形成正確的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施新課標(biāo)理念，必須充分根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，穩(wěn)步提高。這樣，學(xué)生能獲取知識、發(fā)展能力，教師也能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（作者單位：河南省淮陽縣教師進修學(xué)校）