略談小學語文教學方法創新

何娟

近年來，隨著我國基礎教育程度的不斷加深、教學范疇的進一步擴大，新課程改革步伐的逐步加快，小學教育教學工作的順利、有效開展顯得意義十足。而小學語文教學方法的創新，是小學語文教學質量和水平提升的基礎。通過歸納和分析我國小學語文教學方法的現狀及問題，從中尋找造成問題的主要原因，以此為基礎，進行教學方法創新策略的制定。

一、小學語文教學方法的現狀及問題

1.教學觀念相對落后

現階段，我國小學語文教學過程中，普遍存在教學觀念落后與陳舊的問題，而這些問題的存在，直接影響到教學方法的創新。盡管隨著新課程改革步伐的不斷加快，我國小學語文教學方法得到了一定改善，但是在實際教學過程中，依然存在較大的創新問題。受傳統教育體制的影響，在小學語文教學過程中，學校和教師以學生考試成績為主要考核依據，從而忽視了整個教學過程以及教學方法的創新。如此一來，教學目標不明確、教學方法相對落后，應試教育特點突出。從某種層面來講，教師一味追求和重視學生的考試成績，學校一味追求學生升學率，在一定程度上嚴重影響和制約了學生擴散性思維的塑造和創新能力的培養，最終不利于學生學習壓力的緩解和教學方法的創新。

2.教學模式過于單一

目前，我國絕大多數小學教師在語文課程教學過程中，采取簡單、機械、重復的教學方法，語文課堂教學以教師為主，學生只參與被動的學習，這種灌輸、填鴨式的教學方法，在很大程度上影響和制約了學生學習語文課程的積極主動性。與此同時，由于學生參與學習的主動性不強，語文課堂教學氛圍不濃，表現出死氣沉沉、死板不靈活的現象。另外，過于簡單、單一的教學模式，并沒有結合學生學習實際，也沒有考慮到學生的個性化需求，未采取積極、有效、正確的教學方法，直接對學生語文學習能力和學習興趣產生負面影響。

3.教學評價方式欠科學

我國小學語文教學評價方式欠科學、不合理，存在一定的單一性和固定性。通常情況下，教師在對學生考核評價過程中，以學生的最終考試成績為主要依據，從而忽視了學生的學習過程。同時，在評價過程中，教師通常以激勵和表彰先進學生為主，對學習成績倒退者和后進者沒有給予適當的鼓勵和支持，導致學生失去學習語文的信心和興趣。在教學方法設計過程中，教師以整體為原則，并未結合學生的實際學習情況，采取有針對性的教學方法和評價機制。由此可見，教師忽視學生之間的潛在差異，缺乏統籌兼顧、因材施教的科學評價模式和教學理念。

4.基礎教學物資的匱乏

受到教學環境和物資條件的制約，我國小學語文教學過程中，可用于學習和借鑒的經驗較少，加之教學任務相對繁重，教師可用于創新的時間較少。同時，由于學校教育經費相對匱乏，所以能夠被用于教學方法創新和科學研究的經費嚴重不足。如此一來，教師在教學方法創新方面，缺乏積極、主動性，最終直接影響到教學方法的創新和語文教學質量的提升。

二、小學語文教學方法的創新策略

1.創新教學理念

為了適應新課程改革和小學語文教學方法創新的需求，小學語文教師在實際教學過程中，首先需要改變和創新傳統教學理念，堅持以學生為課堂教學主體，盡可能滿足不同層次學生的基礎學習需求。同時，教師要積極研究和創新，運用科技手段和科學方法，不斷提升和完善自我，加深對語文課程教學內容的熟悉程度，正確引導學生掌握語文學習技巧，營造良好的課堂學習氛圍，進而激發學生學習語文的興趣提升學生學習語文課程的積極主動性，最終達到提高小學語文課堂教學效率和整體教學質量的目的。

2.創新教學方法

小學語文教學過程中，教師不僅要樹立正確的教學理念，而且要注重教學方法的改進和創新，正確引導學生參與語文課程的學習和語文教學內容的掌握，幫助學生建立擴散性思維，形成良好的學習習慣。與此同時，通過科學、合理的教學方法，層層遞進、逐步深入，融入感情色彩，塑造文明禮貌形象，注重理論與實踐相結合，讓學生在學習過程中，學以致用、靈活運用。另外，在小學語文教學方法創新過程中，要將課前預習、課堂學習與課后練習緊密結合，實現課堂與課外相互聯動、共同促進。

3.創新教學評價體系

傳統小學語文教學評價過程中，教師以學生的最終考試成績為評價依據，學校以學生的升學率為評價標準，這種教學評價模式，只注重教學成果，不重視教學過程。基于此，學校需要加大教學評價體系的創新力度，結合小學生語文課程實際學習情況，制定科學、可行、合理的評價方法，確保評價體系的客觀性和完整性。此外，教師在激勵和表揚成績優異學生的同時，還需要對后進者和倒退者給予適當的激勵和支持，以此來增強他們自信心，提升他們的積極主動性，最終達到語文課程預期教學目標。

4.提供充足的物資保障

小學語文教學方法的創新離不開充足的物資保障。教育教學基礎設施、設備配備不齊全，勢必會給語文教學方法的創新過程造成負面影響。因此，廣大小學要爭取更多的教學方法創新專項經費，主要用于教學方法創新和科學研究等方面。實踐證明，唯有充足的物資保障，才能激發教師的創新潛力，方可實現教學方法的科學創新，其意義深遠而重大。

三、結語

綜上所述，我國小學語文教學過程中，普遍面臨教學理念落后、教學方法陳舊、教學評價體系不健全以及基礎物資保障不到位等問題。基于此，要加大教學理念、教學方法、教學評價體系和基礎物資保障力度，進而為廣大小學生學習語文課程提供科學保障和有力依據，為小學語文教學方法科學創新及教學質量大幅提升奠定堅實基礎。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省耒陽市金杯小學）