（浦東新區開心幼兒園 上海 201202）

摘 要：小班幼兒身心發育不完善，情緒認知及掌控能力差，需要教師及家長采取積極引導疏導措施。結合小班幼兒從入園焦慮再到入園后種種負面情緒的表現、表達與爆發，需要幼兒教師積極采取針對性地引導、疏導及教育策略，平復幼兒負面情緒，將幼兒從消極情緒中解救解放出來，幫助小班幼兒順利融入幼兒園，實現身心健康發展。

關鍵詞：小班幼兒 不良情緒 疏導 環境 家園互動

2～3歲的孩子正處于一個特殊的年齡階段，他們一般都未經歷過集體生活，讓他們離開朝夕相處的父母或親人，到一個完全陌生的環境中生活，往往會產生各種各樣的情緒問題。結合小班幼兒從入園焦慮再到入園后種種負面情緒的表現、表達與爆發，需要幼兒教師積極采取針對性地引導、疏導及教育策略，平復幼兒負面情緒，將幼兒從消極情緒中解救解放出來，幫助小班幼兒順利融入幼兒園，實現身心健康發展。[1]

一、營造輕松環境氛圍、幫助幼兒放松身心融入環境

小班幼兒初次入園，產生入園焦慮等負面情緒是正常的。正視這些負面情緒，通過環境創設，努力為小班幼兒提供一個溫馨和諧的幼兒園環境，也是放松幼兒身心，幫助其順利融入環境的有效措施。比如，在教室里放置一些幼兒熟悉的玩具、用品等，使幼兒園像一個家，也能緩解幼兒的分離焦慮，消除其對陌生環境的恐懼情緒。針對幼兒對顏色的敏感，選擇大面積的亮色作為背景色，使幼兒產生置身童話的視覺感受。將各種動畫片角色圖片放置在教師的各個角落，吸引幼兒的注意力，也能使幼兒積極參與幼兒園各項活動中。在幼兒各項活動開展時，播放幼兒熟悉的動畫音樂，或者是各種輕松舒緩的音樂，也能使幼兒在愉悅的氛圍下形成正面的情緒。

為小班幼兒提供情緒舒緩、放松及宣泄的場所，也是使小班幼兒迅速脫離負面消極情緒的良策。比如設置區域角、開心吧等，在這些區域放置幼兒從家里帶來的自己喜愛、熟悉的玩具、書籍、用品等等。當幼兒感覺到自己不安，或者是有傷心、憤怒、生氣等各種負面的情緒時，教師可以輕聲詢問幼兒是否愿意去“開心吧”等專門開辟的區域。當幼兒同意時，教師可以把小班幼兒領到上述區域，使小班幼兒可以獨自在那里，或者是抱著心愛的娃娃玩具，或者是摸摸自己喜歡的玩具，或者是什么都不做，靜靜坐在那里。在這樣一個安靜、溫馨的小角落里，幼兒感受到熟悉的家里的氣氛，也能消除對環境的不安感，更能得以緩慢但獨立地舒緩自己的情緒，將負面情緒一掃而空。[2]

二、給予足夠關懷愛護、結合幼兒特點進行疏導

不同幼兒有不同性格特點，結合幼兒的特點進行引導，對于疏導幼兒不良情緒，能起到事半功倍的效果。比如幼兒本身脾氣比較暴躁，是急脾氣，教師可以適當冷處理。有些幼兒性格內向害羞，膽小，教師可以多關注，溫柔引導。也有些幼兒情緒比較容易波動，但又容易被新事物所吸引，可以給幼兒提供各種有趣的玩具，進行各種游戲等，使幼兒注意力被轉移。對小班幼兒而言，幼兒園最初是一個陌生的環境，產生不安、惱怒、生氣、焦慮等負面情緒也是在所難免，而幼兒教師作為幼兒可以信任依賴的對象，可以給予幼兒一定的關懷和愛護，輕輕的擁抱、溫柔的勸解、溫暖的笑容，都能使小班幼兒感受到如同媽媽一般的關愛，對于消除幼兒的負面情緒也是會有顯著效果的。

當小班幼兒陷入到了負面情緒時，教師應該通過積極的動作，比如蹲下與幼兒平等的溝通，關切的眼神，使幼兒感覺到被關注、受到重視。教師認真地傾聽幼兒情緒的宣泄與表達，幼兒對教師充滿信任，也能從教師那里獲得支持與鼓勵，消除對未知的不安與恐懼，充滿安全感自然情緒也更加穩定。對于語言表達能力不強，對情緒認知度不高的小班幼兒，教師也可以“代替”幼兒表達出其情緒。教師的理解，也會使幼兒獲得情緒上的釋放，進而盡快從消極情緒中脫離出來。身體的接觸，心與心的貼近，教師溫暖的關愛，會成為撫平幼兒情緒的良藥。

三、進行正面積極引導、通過多種教學活動提高幼兒情緒能力

在幼兒園一日活動中，通過積極引導教育教學活動的采取，也能提高幼兒整體的情緒能力。以圖畫、視頻的方式，帶領幼兒學習、認知各種各樣的情緒，在充分了解認識情緒的基礎上，增強幼兒對情緒的感知能力。區域活動中，通過角色扮演的方式，引導幼兒在生活化的模式下，認識了解各種情緒。比如“娃娃家”游戲中，通過扮演“爸爸媽媽”，演出媽媽生氣了，爸爸害怕了等種種情緒，對于幼兒更好地理解情緒也是有利的。繪本講述中，選擇情緒調節的繪本，帶領小班幼兒一起進入繪本所描述的世界，了解主人公的喜怒哀樂，幫助幼兒與主人公一起，控制與調節自己的各種情緒。多種教育引導措施的采取，最終的目標也是結合小班幼兒的身心特點，帶領他們一起走進情緒的世界，在了解認識情緒的基礎上，為調節控制情緒奠定良好的基礎。

四、展開家園溝通互動、家長完善教養方式改善幼兒情緒

幼兒園與家庭之間理應形成教育合力，通過良好的溝通交流和互動，來致力于改善幼兒不良的、負面的情緒。家長要信任老師，尊重教師的教學活動，教師應幫助家長掌握良好的教育引導方法。幼兒園在與家長溝通時，也應從側面引導家長形成良好的科學的教育教養方式。家庭中，家長也應有意識地引導小班幼兒了解情緒，感知情緒，并且幫助孩子積極克服消極情緒帶來的負面影響。家長也應積極配合教師的教育活動，在教師指導幫助下，與教師一起，順利幫助孩子解決各種情緒問題與難題，從而使孩子適應幼兒園生活，實現健康快樂成長！

幼兒的健康成長是家庭、幼兒園共同的期盼與責任。小班幼兒年齡小，身心發育不夠健全和完善，對情緒的認識、感知能力都很一般，小班幼兒也是最需要進行情緒教育及疏導的特殊群體。針對小班幼兒各種不良情緒，需要幼兒教師采取相應的措施，如營造輕松環境氛圍、幫助幼兒放松身心融入環境，給予足夠關懷愛護、結合幼兒特點進行疏導，進行正面積極引導、通過多種教學活動提高幼兒情緒能力。[3]

參考文獻

[1]蔣曉涵.淺談小班幼兒不良情緒成因及對策[J].內蒙古教育， 2016（12）：62-62

[2]趙麗萍.淺談音樂活動對小班幼兒情緒的有效作用[J].新課程，2016（5）：34-36

[3]阮能.對托班幼兒入園焦慮與適應性問題的對策思考——從入園新生的典型案例說起[J].才智，2010（13）：262-263

作者簡介

金瀟琳（1988.7—），女，籍貫：上海，職稱：本科，學歷：本科，研究方向：學前教育