論高中詩歌教學內容的確定

郭樹青

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。相對于其他學科，人文性是語文最鮮明的特點，也因此賦予了語文學科更厚重的使命。追求高中教育共同價值和促進學生發展，要想實現這兩個目標，我認為，教師首先要確定教學內容，才可能做到教有所依，學有所據。

詩歌是文學創作的最高形式，向來被稱為“文學中的文學”。人教版自必修1至必修4，都各有一個詩歌單元，選修中也有中國古代和現代詩的欣賞，可見，詩歌教學在高中語文教學中的重要性。在此，筆者試從明確詩歌教學內容的角度，來探討一下語文教學如何實現自己的教學任務。

一、學生本位，尊重情感

在語文課堂里，學生不只是一個接受知識的載體，而是有情感、有個性的鮮活生命。

語文學科的人文性是它區別于其他學科的最大特點?！叭宋木瘛睆娬{的是一種美的熏陶、情的浸染，它要求尊重人的需要、情感，關懷人生的終極意義，弘揚道德價值和審美價值，培養欣賞美和創造美的能力。因此，作為人文教育的核心，情感教育的價值越來越受到人們的重視.新一輪的課程改革就特別重視詩歌教學中的情感教育，《普通高中語文課程標準（實驗修改版）》明確提出“培養鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養”。

在詩歌教學中，老師應充分調動學生的情感參與，尊重他們的情感體驗。首先從誦讀開始。詩的音樂感很強，我們很容易感受到它的旋律和節奏，也很容易感受到它所抒發的情感。因此，誦讀不僅是詩歌的主要教學方法，也是教學的主要內容，學生在反復的誦讀中，感受詩人的思想感情。

二、入乎其內，出乎其外

欣賞詩歌，要“入乎其內”，置身詩境。在反復誦讀的基礎上，借助聯想和想象，把詩中的意象和場景再現出來，在想象的世界中，得到美的感受。這也是詩歌所謂“涵詠”的讀解方法。詩歌是有血脈貫通流轉的活的整體，不能硬性分解，而要反復涵詠感受，才能領悟到作品的真正意蘊。

涵詠的要求比誦讀更進了一步，誦讀時老師只要做一些節奏和字句上的指導，而涵詠更突出了欣賞者的想象力和細膩感受的重要性。學生在涵詠能力上的差別其實就是在“以意逆志，知人論世”方面的差別。這是孟子早在兩千多年前提出的欣賞詩歌的基本方法。孟子說：“說詩者，不以文害辭，不以辭害志。以意逆志，是為得之?！边@就是告訴我們，不能就表面意思和個別字眼去讀詩，應從整體出發，用自己的切身體會去推測作者的本意。也就是說，我們的主觀感受、生活體驗、情感經驗，對欣賞詩歌有很大幫助。

“出乎其外”是為了更好地把握作品而與其拉開一定的距離，這樣，可以對作品進行更加客觀的評價和判斷。如果在詩詞教學實踐中，只強調置身詩境的個人主觀感受，而排斥應有的科學分析，是很難實現新課標要求的“追求高中教育共同價值”的目標的。置身詩境的想象主要運用的是人的形象思維，“出乎其外”的客觀分析評價是一種抽象的邏輯思維。這兩種思維形式是人類思維方式的一體兩面，兩者往往相互滲透。詩詞是典型的語言藝術，創作和欣賞都要借助語言，語言的抽象性決定了詩詞離不開邏輯思維。詩詞從遣詞造句到布局謀篇都存在邏輯，對詩詞進行必要的邏輯分析有利于學生對詩詞的理解和鑒賞，有利于揭示詩詞創作的部分規律，最終達到提高學生詩詞鑒賞的能力和興趣。

三、開拓延展，激發創新

班級授課制的教學形式對詩歌鑒賞活動的個體自主性的制約，也是目前高中詩歌教學困窘的一個客觀原因，我們不能改變這種形式，但我們可以通過延展藝術盡可能地去擺脫這種困窘。

課堂教學的延展藝術是根據教學目標，在學生的現實生活言語世界、客觀文本言語世界、主體自我言語世界所共同構成的環境背景下，來設置教育教學內容，進行教學設計、實施課堂教學的一種機智的技巧。合理使用延展藝術可以突破課堂時空的封閉性，營造學生心理上的自由時空，達到“思接千載，神游萬仞”的良好效果。“延”就是延伸，就是聯想；“展”就是拓展，就是想象。營造出契合詩歌教學的心理新時空，不僅可以容納與詩歌直接或隱約相連的現實生活世界、文本的言語世界，更與學生的心靈世界相連，令他們領略詩歌的無窮魅力，獲得巨大的審美感動。

進行擴展閱讀是課堂延展的重要內容，擴展閱讀材料的選取，一般本著聯系學生生活，加強語文實踐，溝通古今中外，開拓學生的思想情懷的目的，以提升學生的語文素養，促進學生發展。拓展閱讀素材的范圍，一般也根據教材，從作者、背景、內容、主題、手法等方面尋找相關的適合學生閱讀的文本。比如在學習戴望舒的雨巷時，可以拓展閱讀《蒹葭》和《等待戈多》，對希望和理想的等待與迷茫，以及象征手法的運用，通過比較，可以讓學生開闊視野，同時去體會，大凡優秀的文學作品，其中所蘊藏著的關于宇宙人生的普遍情感。

在組織學生鑒賞詩歌時，應充分激發學生的想象力和創造潛能，注重對作品的多元解讀，不要過于追求統一答案。我們都知道，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力，是人類社會發展進步的永恒主題。未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀能力和知識積累，發展他們的探究和創新能力是高中語文課程的重要任務。在詩歌教學中，引導學生探究、品味詩歌的精髓，發揮學生的主體作用，采用多種探究方法，讓每個學生都能在探究中顯示自己的才華，挖掘潛力，體驗成功，培養創新意識。

★作者單位：安徽蚌埠市二中。