淺談班主任對問題小學生的教育策略

陳雯

【摘要】學校的教育管理工作主要是以班級的教育、教學作為基礎進行的。班主任是班級的直接管理者，是班級的教育者、組織者和領導者。班主任管理工作是一項涉及學生素養發展及其重要的工作，它將直接關系到每一個學生素養成長速度的快慢，素養成長質量的高低。做好班主任工作，讓學生都健康快樂的成長，是每個班主任的共同目標。特別是對待一些素養問題的學生，那些自尊心特別強，很容易受到傷害的學生時，班主任在和他們進行溝通的時候，更加需要注意適當的教育方式。我反復思索和實踐，總結了一些行之有效的教育策略。

【關鍵詞】激勵;問題學生;肯定;寬容;耐心

隨著時代的發展，人們生活水平的提高，素質教育已越來越成為當今熱門的話題。加上現在的小學生生活條件好，反而出現了一些弊端，學生對學習、考試、人際交往以及家庭等方面出現了一系列令人擔憂和思考的問題。問題學生成為了班級受關注的對象，而這些學生，更加讓班主任非常頭疼，在面對這類的學生，作為一個班主任更加要對他們的心理健康教育進行加強，給予學生更多的關注和關愛，促使他們在生活、素質跟學習上更加地健康成長。

一、給學生多一些寬容和耐心

我國著名的教育家專家陶行知先生說過：對學生少一些嚴厲、多一些寬容。許多班主任在班級管理中始終追求著學生的那種“白璧無瑕”的完美，以達到創建良好的班集體。一旦班里的學生不聽話時，作為一個班的班主任就氣憤不已，吹胡子瞪眼，當某些學生犯錯時，班主任隨口責怪。但是在面對一些比較特殊的學生的時候，班主任用這種嚴厲批評的態度對他們來說是不管用的了，也許批評的那一刻會有所觸動，但是沒過多久，又是如此，惡性循環。

班上有個學生很喜歡在課堂上和同桌說悄悄話，因此，每次在課堂上都被老師點名批評，被老師批評了之后他都會鬧脾氣，不吃午飯，怎么哄，都會無動于衷，用挨餓的這種方式來懲罰自己。有一次還偷偷地寫紙條，被老師當堂抓到，過后，這個學生他就在校園的某個角落偷偷地躲起來。作為班主任，面對這位學生，不是大聲地責罵批評，需要的是更多的耐心和寬容。于是，我用心平氣和細聲關切的眼神看著他說：“你知道嗎？老師非常擔心地你，我們都會犯錯，老師也是希望你好，所以才會提醒你改正在課堂上說悄悄話的不良習慣，并不是說這位老師不喜歡你了，我們都很喜歡你，男子漢就要勇敢誠實地面對自己的不足，而且下定決心改正，老師相信你會做到的”。一個自尊心極強的學生，在自己給老師造成了這么大的困擾，自己的班主任并沒有去責怪他，那他對老師的心理防備就會放下。班主任是學生的情感導師，因此，給學生多一點寬容和耐心。“師道尊嚴”固然要堅守，但嚴肅絕對不是老師的表情符號，老師也不要把自己裝扮成道德的“守護神”，更不要像“滅絕師太”那樣不近人情。寬容和耐心更是作為班主任愛心和責任心的表達方式。

二、給學生多一些激勵和肯定

在班主任的教育管理當中，適當的表揚和激勵，會更加有助于管理班級和營造良好的班風。特別是對于問題學生，有時候班主任對他的表揚更加能夠激勵他們積極向上的心態，班主任的肯定，更像是一縷陽光照進他們的心窩，帶給他們溫暖。但在現實中班主任對學生的要求會比科任老師的要求會更加高和嚴格。因此，班主任在教育學生中，往往會給學生“挑毛病、找錯兒”，以更快地養成孩子的各種優良習慣。

很多時候，面對問題學生的批評，用尖銳的教育方式，會造成學生更加抵觸班主任所立下的班規制度。有學者研究認為：“過度的嚴厲會造成學生更多的抵觸，而過分的溫和則會有失教師的威嚴。所以，往往聰明的老師不會嚴厲到讓學生怕，也不會溫柔到讓學生為所欲為。一些有效的、具有激勵性質的成功批評，甚至會起到改變一個人，塑造一個人的作用，從而將一個人引向成功。

班里有個男孩子在單親的家庭環境中成長的，平時媽媽工作比較忙，所以難以兼顧對他的管教，因此在班級上，總是時不時就違反班級的一些規章制度，給老師和同學制造各種麻煩，導致很多同學對他不滿。經過觀察了解，結合他特殊的家庭情況，明白他其實想要引起同學和老師對他的關注，從小就缺乏家長對他的關愛，媽媽平時比較少關注他的學習情況，因此，很少去鼓勵、表揚他，缺乏他人對他的肯定。作為一名班主任，我并沒有選擇總是懲罰他，而是尋找他的閃光點，慢慢地去改變他。要知道金無足赤、人無完人，每個學生都會有他的缺優點，作為他們的班主任，我們就更不能緊盯著他們的缺點不放。特別是對問題學生，更加需要班主任全面了解。多尋找機會，適當地激勵、表揚，讓學生體會到老師對他的肯定。調動他積極的人生態度。并且以情切入，要他明白媽媽的辛苦。知道他的媽媽比任何人的媽媽還要辛苦操勞，既當媽媽又當爸爸。讓他明白家長的不容易，學會感恩，促進孩子在意識和行為的轉變。

三、給學生多一些時間和傾聽

每位學生就像一枚枚發光的鵝卵石，五顏六色，形態各異。所以當學生做得不好或者犯錯的時候，班主任就覺得這個學生不好教育。不管學生犯了什么樣的錯誤，作為班主任，首先不要急著教育懲罰批評學生，有時候學生的一些犯錯并不是他真正的使壞，可能也有他的苦衷。如對違反了班級紀律的學生，不給學生解釋的時間，有時候會引起學生不服氣的心理，久而久之會出現“隨你批評，聽你懲罰，大小錯誤卻不認賬”的心理狀態。為了正確地引導學生，照顧到學生的心理健康，我做到不堵嘴，不塞言，堅持做到開啟言路，引發他們講話，給學生多一些時間，耐心地傾聽他的想法。比如：（1）孩子能清楚地說說你們之間發生了什么嗎？（2）你們認為誰做得不好？（3）把事情的起因、過程和結果和老師講一次？學生在犯錯時，我不會急著判斷誰對誰錯，給時間他們好好地說自己的想法，然后再讓他們自己判斷自己哪里做得不好？怎么改正？有時候給時間傾聽學生的想法，讓學生敢于面對自己的錯誤，受傷害的學生，可以把自己心中的委屈表達出來，那么班主任的教育效果會更加好，更加有助于樹立班主任的威信。

四、經常與家長溝通，共同促進學生成長

都說父母是孩子的第一任老師，孩子存在的一些問題，和家庭教育是分不開的。教育孩子，家校合作和溝通是重要的環節。而班主任和家長聯系是必不可少。有一次，在家訪的過程中，聽到有些家長反饋孩子在家的表現，有時候孩子在家一切都以自我為中心。經常和家長發脾氣，甚至不尊重家長，和家長動起手來。但是在學校里，他們卻是各個方面的好學生，班級勞動很積極，和同學們的相處很融洽，對老師有禮貌，遵守學校和班級的規章制度。在學校可以說是老師眼中的得力助手，同學們的好伙伴。但在家卻像個霸王、老大爺，不懂得感恩、關心、體貼長輩，目中無人，常常因為個別小事斤斤計較……面對學生的這些表現，家長與班主任要共同合作與配合，對癥下藥，共同及時地幫助學生改正這些思想和行為。讓學生學會中華民族的傳統美德，尊老愛幼、感恩父母，共同促進學生健康發展。

總而言之，小學教育階段是人生發展、成長發育的初期，一個人的性格、情緒、意志、素養、個性、愛好及各種技能都會在這個階段初步形成。而班主任是與學生接觸最多的老師，是學生發展的設計師，更加要注意教育的方法和策略。根據問題學生的特點“一把鑰匙，開一把鎖”，只要我們用耐心、寬容、鼓勵和肯定，打造我們心中教育學生的“萬能鑰匙”，就能開啟問題學生的心靈，引領他們闊步邁向人生的成功之路。

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