為有源頭活水來

羅志琴

語文教師的思維素養(yǎng)，既是具有語文性特征的教師人格魅力的體現(xiàn)，又具有顯著的人文性特質，它始終貫穿于語文教學中的各個環(huán)節(jié)中。語文教師的思維素養(yǎng)是其專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。因為語文“語”的特質和“文”的特質均要求較高思維的思維素養(yǎng)。語文的文本是融思想意義與表達形式于一體的，講究的是“文”“道”的統(tǒng)一。思維素養(yǎng)不高，是無法感悟文本、透析文本和鑒賞文本的。教師的思維素養(yǎng)將直接決定著他的價值觀念和教學觀念，決定著他的知識積累的寬度和深度，決定著他的教學風格。所以思維素養(yǎng)對語文教師能力的提升具有重要的作用。

那么，作為中學語文教師，如何提高自身的思維素養(yǎng)呢？

一、語文教師必須具備優(yōu)秀的思維品質

思維是語文教師首先應該具備的人格品質。語文文本承載著古老的中華文明，擁有著博大的思想和豐富多彩的表達形式，這就要求語文教師具有極高的思維素養(yǎng)，去領悟、掌握繼而傳播，而不是只依據教參，簡單地灌輸知識。語文教師要認真鉆研教學大綱，鉆研教材，確定合理的教學內容，選擇合適的教學方法，這都會閃耀出自己獨特的思維火花。

教師的思維品質要求其具有獨立的人格，要有“盡信書則不如無書”的態(tài)度，要熱愛真理，尊重生命，也要“一日三省吾身”，“有則改之，無則加勉”，勇于發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，形成積極的有價值的思維成果。

二、語文教師必須養(yǎng)成良好的思維習慣

思維是人與生俱來的，但不同的人思維能力卻大不相同，重要原因就在于每個人的思維習慣不同。作為語文教師需要掌握兩個重要的思維習慣。

1.學會聯(lián)想

聯(lián)想是一座橋梁，它標志著思維的活躍，能讓我們的思維產生絢麗的火花。沒有聯(lián)想，便沒有真正的思維。一個人，有沒有良好的思維習慣，在很大程度上取決于他有沒有聯(lián)想的習慣。牛頓之發(fā)現(xiàn)“萬有引力”，瓦特之發(fā)明蒸汽機，愛因斯坦之創(chuàng)立相對論……無不與聯(lián)想的習慣有關。身為高中語文教師，應該具有聯(lián)想的習慣，聯(lián)想可以讓你深入文本，深入作者的內心情感，建立與文本的對話，與作者的對話，從而引導學生真正與文本、作者展開交流，獲得情感上的共鳴。如在教《前方》一文時，我引導學生展開聯(lián)想：你覺得自己是在路上嗎？你的前方又是什么呢？學生由己及作者，深刻地領悟到作者的精神層面。繼而我又引導他們談談哪些人一直在路上，他們又有怎樣的精神情感，同學們的思維一下子打開了，有了許多深刻的見解。

2.學會質疑

學有所得需要多思，需要質疑，質疑才能激發(fā)思維，所謂“學起于思，思源于疑”，“學須有疑”，我們要學會“于無疑處生疑”，養(yǎng)成良好的思維習慣。生活中的一個畫面，一個現(xiàn)象，一篇文章，一部電影……都會能引起我們的思考，質疑。例如，閱讀《刺客列傳》時，你自然想到田光為什么要自殺？是因為燕太子不信任他嗎？荊軻到底要等誰？如果等到這個人，刺殺是否就會成功？《淮陰侯列傳》會讓你思考韓信到底有沒有造反？一系列的質疑會讓你對文章有更深的認識。優(yōu)秀的語文教師要能夠發(fā)現(xiàn)文本、學生的問題，并引導學生積極思考，探討以解決。

總之，思維素養(yǎng)其實是人的基本素養(yǎng)，而思維習慣就是教師教學中最重要的習慣之一。養(yǎng)成良好的思維習慣很不容易，開始會很苦，但漸漸你會體悟到其中的樂趣。當然，這樂趣不是所有人都能夠享受到的。

三、語文教師必須具備凝凍思維成果的意識

所謂“凝凍思維成果”就是將思維成果物化。凝凍成果絕不等于發(fā)表論文。如果發(fā)表的論文能夠運用于教學實踐，改善教學，帶來教學效益，那么，它是對成果的凝凍，如果撰寫的論文僅僅是為了發(fā)表或評獎，就沒有實際的意義和價值。相反，個人的點滴經驗、體會、認識、看法，以教學后記的方式記錄下來，雖然沒有發(fā)表，沒有評獎，但卻能夠有利于我們的教學，有利于對教師自身素養(yǎng)的提高，那也算教學成果。對于教師來說，這種形式的成果應該是最主要的。

要想凝凍思維成果，必須把握住以下幾方面。

1.要及時抓住課堂上一閃即逝的亮點

上課前，我們精心備課，設置了一系列的問題來探討文本，可學生的思維、學生的發(fā)言是不可預設的，課堂上我們會常常聽到意想不到的精彩發(fā)言，或是某個質疑的聲音。這些教學中的亮點和質疑，能發(fā)展學生的思維，我們一定要及時把握住時機，加以引導，使學生有所收獲，使自己有所收獲。

2.要積極撰寫教學活動日記

在聽其他老師的課或專題教學研究時，會有一些新奇的、有價值的想法一閃而過，這些對教材、教學方法的感悟和體會，要及時記下來，轉化為積極的思維成果；一節(jié)課結束，對教學中的得失、教學內容的重新審視、教學活動的重新組織，我們也要及時的將這些反思感悟寫在備課筆記本上。一段時間后，將這些感悟整理成文，成為對教學有益的思維成果。

3.要善于聯(lián)系生活中獲得的體驗

生活處處有語文，語文與生活密不可分。人生的感悟，自然的熏陶，藝術的感染，都洋溢著語文的氣息。音樂知識能讓我們輕松地感悟描寫音樂的文學作品，哲學能使我們更理性地理解教材作者，歷史能讓我們更全面地把握作者的情感態(tài)度。一名優(yōu)秀的語文教師能把這些生活體驗同教學聯(lián)系起來，使之成為極為寶貴的財富。

總之，中學語文教師要想使自己的教育之路走的更遠、更好，必須要具備一定的思維素養(yǎng)。這就要求我們在平時的教學過程中注意去培養(yǎng)、去學習，試著運用以上的思維方法、思維習慣等等解決教育教學中問題。做一名有源之水，有本之木的語文教師。

★作者單位：江蘇句容市實驗高級中學。