中職語文教學中職業精神教育滲透的策略

杜太平

職業精神是職業人才的靈魂，職業精神主要包含了以下幾方面，即職業道德、職業態度以及職業紀律等。在工作過程中，如果具有優秀的職業精神，勢必會讓自身實現人生價值，從而走向職業生涯的最高境界。目前，社會發展迅速，畢業生就業壓力大。大部分中職學生在兩年的學習之后，走向就業，一般情況下是進行頂崗實習，再就業。在此過程中，職業精神就顯得十分重要。中職院校為使學生的職業精神得到升華，需要在中職語文教學中加強職業精神的滲透，以此促進學生在職業生涯中有更好的發展。

一、延伸語文知識的思想內涵，引導學生感悟職業精神

隨著教育改革的不斷實施，語文教材也在不斷進行更新。語文教材中的文章無一不體現著豐富的思想教育內容。語文所含的思想教育內容處處體現著職業精神。因此，中職語文教師在進行語文課堂教學時，需要加強對文章中所含的思想教育內容的理解，從而對學生進行正確的引導，促使學生在語文課堂教學中充分認識到語文中職業精神之“道”。例如在進行《論語》的教學時，以“君子以厚德載物”來說，其中包含的道德光輝講解了一個人在日常生活中的處世之道。進行李白《將進酒》的教學時，引導學生理解“天生我材必有用”這個令人擊贊的句子時，要重點體會詩人為實現自我價值而放出的豪言壯語。以上內容皆出自語文教材中，其中包含的思想，都是職業人職業生涯中的職業精神內涵。因此，教師在對以上古詩詞進行教學時，需要將文章所體現的思想，加以提煉，在此基礎上，對學生進行引導理解，同時教師需要將文中體現的思想同職業所需的精神品質加以聯系，從而轉化成職業精神，使得學生在語文課堂教學中受到感染。此外，教師對現階段的中職語文教材進行分析，發現語文教材中都安排了有關職業教育的單元。例如高教版中職語文教材中的“職業模塊”內容，其中就十分明顯將職業精神進行說明，需要學生明白職業本身并沒有貴賤之分，需要每一個人做一行愛一行；《工作，從賣燈泡做起》中主要包含的職業精神是，讓學生明白成功需要從自身身邊的小事開始做起，同時在工作過程中，需要抱有積極主動的態度。教師在對以上課文進行講解時，需要對文本中的“職業精神”引起一定的重視，加強文本中職業精神的理解，從而更好地對學生進行講解，同時需要教師進行適當的拓展延伸，加強學生生活中的實例引入。如此一來，學生就能在中職語文教學課堂中感悟職業精神。

二、運用行為引導教學法，讓學生在活動中踐行職業精神

現階段，中職教育在不斷進行改革，教學方法同樣也在不斷進行創新，以此適應新形勢下的教學要求。目前行為引導教學法在語文課堂中的應用，效果十分明顯。因此，語文教師要對行為引導教學法進行推廣使用。行為引導教學法主要是根據職業活動進行，其主要目的是培養學生的職業能力。行為引導教學法將教與學的過程變成了職業交流，在此過程中，充分以學生為主體，同時需要加強師生之間的互動，在交流學習之后，教師對學生活動進行綜合性評價。行為引導教學法有利于學生知識、技能、情感、態度以及價值觀等實現全面發展。就其中的情感培養來說，情感培養有助于學生在團體活動中培養語言交流能力及合作能力等。例如，在進行《念奴嬌·赤壁懷古》的講解之后，教師可以組織“解讀東坡的黃州貶謫生活”的主題實踐活動，將全班學生分成多個小組，同時告知每一小組的問題，諸如將蘇軾貶謫黃州之后的詩詞創作進行收集，寫一寫有關詩詞的讀后感，從詩詞中體會蘇軾的人生價值觀。最后，教師通過多媒體展示學生關于這些問題的答案，針對一些問題答案進行全班交流，并分出等級。如此一來，學生的積極性高漲，同時在此次活動中，可以充分讓學生體會到職業精神的重要眭。

三、實行過程性評價，引導學生注重職業精神

在實行職業精神為導向教學的過程中，需要教師對傳統的評價方式進行創新。傳統的考試評價制度，僅僅是對學生理論知識記憶的考察，缺乏對學生的實踐能力進行綜合性評價，導致更多的學生只是空有一身的理論知識，對于實踐是一竅不通，影響了學生能力的全面發展。就中職語文評價來說，語文教師需要對學生實行過程性評價，即將學生在語文學習過程中各個環節的成績進行記錄，最后根據百分比進行綜合性評價。如此一來，評價就不是簡簡單單的期末考試了，會讓更多的學生開始對語文學習的過程引起重視。教師實行過程性評價，促使學生對自己平常的學習態度加以改正，進而促使學生語文成績得到進一步的提升。此外，學生對于語文課堂教學的熱情提高了，同時學生學習興趣得到有效的提升。如此一來，學生在接受中職語文教育時，能夠接受到良好的職業精神教育，從而促使學生在職業生涯中謀求到更好的發展，進而實現自我的人生價值。

綜上所述，教師應加強中職語文教學，延伸語文知識的思想內涵，引導學生感悟職業精神，運用行為引導教學法，讓學生在活動中踐行職業精神以及實行過程性評價，引導學生注重職業精神，以此促使學生加強職業精神的理解，從而為學生今后的職業生涯發展奠定堅實的基礎。

[本文系甘肅平涼市2016年教育科學研究規劃課題《中職語文教學中職業精神滲透策略研究》（課題號：[2016]PLGl23）的階段研究成果]

★作者單位：甘肅莊浪縣職業教育中心。