新課改下的語文教學

謝雄強

新課改的核心，就是充分調動學生的學習積極性，改變以前以教師傳授知識為主的“滿堂灌”的教學模式，提倡“自主、合作、探究”的教學方法，讓學生成為學習的真正主人。當然，我們也沒有必要死守一個方法不放，我們完全有理由選擇適合自己個性、適合學生個性的教學方法去進行教學。那么新課改下的語文課到底該怎么上，如何去把握呢？

一、適應課改形勢和要求，樹立“大語文”觀

“大語文”觀，就是指語文課不能僅限于課本的知識，還要在課本知識的基礎上拓展學生的知識面。

第一，與歷史知識聯系起來

我們常說“文史不分家”。在課程改革下的語文課堂上，要把語文課本的知識與歷史知識有機地聯系起來。比如，高中課文有很多篇目涉及到歷史，像《短歌行》《屈原列傳》《鴻門宴》《失街亭》《林教頭風雪山神廟》《林黛玉進賈府》《竇娥冤》等，都有很強的歷史背景。這些課文，都可讓學生自主探討，讓學生在討論中做到知識的遷移，鞏固歷史知識。

第二，與日常生活有機聯系起來

語文學科的人文性和工具性是相輔相成、高度統一的。上詩詞篇目時，要注意與學生的日常生活有機結合。如上到律詩的內容，就可以讓學生自主討論對聯與律詩的對仗的聯系和區別，也可以讓學生動手創作對聯，再與同學相互交流，最后由老師進行點評。這樣，新課改下的語文教學就能達到較好的效果。

第三，與應用文有機結合起來

學習語文，就要學以致用。語文的工具性很強，日常生活中用到的請柬、通知、書信、啟事、邀請函、廣告詞等都與語文息息相關。課文中有這些相關的內容時，就可充分發揮學生的積極性，讓同學自主討論，調動學生的學習熱情。

第四，與社會熱點聯系起來

高中語文必修一第四單元的三篇課文，與當前的國內國際熱點聯系比較緊密。學習這幾篇文章，就要調動學生的思維，讓學生自主討論，這些文章的主題與當前哪些社會熱點有關。《別了，不列顛尼亞》一文，講述了中國綜合國力增強后，通過“一國兩制”的方針，中國成功恢復對香港行使主權。教師可引導學生討論，用這種模式，能不能和平解決臺灣問題。《奧斯維辛，沒有什么新聞》講述了“二戰”時德國法西斯的種種暴行，可聯系德國領導人勇于反省歷史，而當今某些國家卻有意回避歷史。《飛向太空的航程》一文，也與當今世界發達國家大力發展航天技術這一熱點聯系緊密。

二、讓學生成為課堂的主人

新課改下的語文教學非常注重學生的主體地位，大力發揮學生的主體作用，這是語文教學的一大進步。過去的語文教學以教師為中心，大搞“一言堂”“滿堂灌”，學生成了接受知識的機器。現在要突出學生的主體地位，于是不少教師就從一個極端走向了另一個極端，放手讓學生提問，有時一節課學生提出一二十個問題，教師也不歸類、篩選，以為這樣會調動學生的積極眭，結果導致課堂教學環節散亂，重點、難點不能突出，教學效果很不理想。出現這種現象的原因是教師缺少及時的引導。還有的教師為了突出學生的學生自主性，鼓勵學生大膽發表自己的見解，有時一個問題讓七八個學生回答，結果得出七八種答案，教師對每個答案都加以肯定、表揚。在語文教學中，確實有很多問題是開放性的，只要言之成理即可。但是也有一些問題是半開放的，即使有多個角度理解，也有一個最佳角度，也有個別問題的答案是單一的。這時候，教師應引導學生甄別答案的優劣，引導學生總結出回答這類問題的方法。

讓學生成為課堂的主人，教師要有較強的課堂組織能力、協調能力、反應能力，不能讓學生放任自流。教師應積極發揮自身的主導作用，既要實行教學的民主，給學生更多的自主權，又要嚴格要求學生，對學生的學習及時加以引導。

提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。新課改下的語文教學注意學生的合作探究，體現了全新的教學理念。于是有的教師不管在公開課還是平時教學，動輒就安排四人小組討論，不管內容有無討論的必要。看到一兩個小組有了結果就草草收兵。這種合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考，表面上熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。究其原因，是語文教師沒有真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。

我們倡導在自覺、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發，共同探究，培養合作精神和協作能力，只有在學生充分地獨立思考的基礎上，加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。因此，教師要組織學生的學習活動，一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考。二要組織好合作學習，培養學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合；要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。

★作者單位：廣西北流中學。