關(guān)于老舍《我的母親》的寫(xiě)作模板功能解讀

徐艷波

現(xiàn)行粵教版高中語(yǔ)文必修二第一篇課文便是老舍的《我的母親》，學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)間大約是高一上學(xué)期，這個(gè)時(shí)段多數(shù)學(xué)校仍在學(xué)習(xí)寫(xiě)作記敘文。學(xué)生進(jìn)入高中后，在記敘文寫(xiě)作方面出現(xiàn)的最大問(wèn)題是只會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單記敘文，不會(huì)寫(xiě)復(fù)雜記敘文，換句話(huà)說(shuō)，就是寫(xiě)不出符合高中生水準(zhǔn)的記敘文。這種景況之下，如果能夠利用好老舍的《我的母親》的寫(xiě)作模板功能，學(xué)生在寫(xiě)人類(lèi)記敘文方面是可以上一個(gè)臺(tái)階的。

下面筆者將從情感、人物、選材這三個(gè)方面分析這篇文章以及要解決的學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題。

第一，這篇文章情感真摯而復(fù)雜，通過(guò)了解此特點(diǎn)，可以解決學(xué)生習(xí)作情感單向流動(dòng)的問(wèn)題。老舍一方面寫(xiě)出了母親的舐?tīng)偾樯睿硪环疵嬉矊?xiě)出了自己對(duì)母親的尊敬與深?lèi)?ài)，以及沒(méi)能回報(bào)母親的愧疚與自責(zé)，文中的情感是雙向流動(dòng)的。而我們的學(xué)生習(xí)作情感多為單向流動(dòng)。我們學(xué)校段考時(shí)要求寫(xiě)了一篇題為《愛(ài)在我家》的命題作文，百分之八十的同學(xué)只會(huì)寫(xiě)爸爸媽媽如何愛(ài)我，而不知道也要寫(xiě)自己對(duì)家人的愛(ài)。那么，老舍的《我的母親》剛好可以讓學(xué)生懂得愛(ài)不只是單方面的獲得，還要給予，而且要明白如果不能及時(shí)回饋，那么留下的將是無(wú)法彌補(bǔ)的傷痕。此處，我們可以設(shè)計(jì)延伸問(wèn)題一：為什么老舍可以寫(xiě)出這樣情感真摯的文章？要探究這個(gè)問(wèn)題，就要從老舍的人生經(jīng)歷談起，我們可以補(bǔ)充介紹《老舍小傳》，小傳中有一句話(huà)：“3歲失怙，可謂無(wú)父，志學(xué)之年，帝王不存，可謂無(wú)君。無(wú)父無(wú)君，特別孝愛(ài)老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。”可見(jiàn)，正是因?yàn)槔仙嵝闹杏袑?duì)母親真摯的愛(ài)，筆下才有真摯的情。學(xué)生心中有了這些認(rèn)知，改變的就不只是他們的作文了，他們的心靈也會(huì)得到滋養(yǎng)。所以，既然有老舍的《我的母親》這篇文章存在，我們不僅向它學(xué)習(xí)情感的表達(dá)，也要挖掘一下它育人的功能。

第二，老舍筆下的母親形象樸實(shí)而感人，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以解決學(xué)生習(xí)作人物性格平面化的問(wèn)題。老舍筆下的母親勤勞、誠(chéng)實(shí)、寬容、隱忍、堅(jiān)韌、剛氣；愛(ài)花，愛(ài)清潔，守秩序；而且軟而硬。母親的性格是多元的，形象是豐滿(mǎn)的。在這篇文章的引領(lǐng)下，我們可以解決學(xué)生習(xí)作中人物性格平面化的問(wèn)題。此處，我們可以設(shè)計(jì)延伸問(wèn)題二：怎樣寫(xiě)才能使人物形象鮮活生動(dòng)？當(dāng)然，母親的形象在老舍心中本身就是立體的，這是根本。除此之外，我們發(fā)現(xiàn)老舍在塑造人物時(shí)主要有兩個(gè)特點(diǎn)：其一是多種表達(dá)方式交錯(cuò)使用，文中有記敘，有描寫(xiě)，有抒情，文末“她一世未曾享過(guò)一天福，臨死還吃的是粗糧！唉！還說(shuō)什么呢？心痛！心痛！”記敘與抒情結(jié)合，雖然只有寥寥數(shù)語(yǔ)，卻把自己對(duì)母親的愛(ài)以及因未能回報(bào)母親而產(chǎn)生的自責(zé)、歉疚之情表達(dá)得淋漓盡致！可見(jiàn)，如果能嫻熟地使用多種表達(dá)方式，那么語(yǔ)言的表現(xiàn)力自會(huì)增強(qiáng)。可是，我們的學(xué)生寫(xiě)記人類(lèi)記敘文常常只會(huì)單一地?cái)⑹觯加忻鑼?xiě)，抒情、議論基本不會(huì)用。所以引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀老舍的這篇《我的母親》，仔細(xì)分析它的表達(dá)方式，教會(huì)學(xué)生用描寫(xiě)說(shuō)話(huà)，情感郁積之時(shí)，可以抒情以釋放。

老舍在塑造人物時(shí)凸顯的第二個(gè)特點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用。最為人稱(chēng)道的有兩個(gè)細(xì)節(jié)：其一是三姐出嫁時(shí)，母親“掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門(mén)框，看花轎徐徐的走去”這一細(xì)節(jié)。母親對(duì)相依為命的女兒的不舍，擔(dān)心女兒難過(guò)，不想女兒為自己擔(dān)憂(yōu)等等，種種復(fù)雜的情感在這一“掙扎”，一“咬”，一“扶”，一“看”中就體現(xiàn)出來(lái)了。其二是作者除夕請(qǐng)假回家時(shí)母親的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)。老舍先生只用了簡(jiǎn)單的一“笑”，一“嘆”，一“愣”三個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)了母親復(fù)雜豐富的心理活動(dòng)。這是我所見(jiàn)的文字中寫(xiě)得最為令人動(dòng)容的經(jīng)典細(xì)節(jié)之一，跟學(xué)生一起細(xì)細(xì)分析，細(xì)細(xì)體味，學(xué)生自會(huì)明白沒(méi)有什么比細(xì)節(jié)更具表現(xiàn)力的了。用細(xì)節(jié)說(shuō)話(huà)，可以用簡(jiǎn)省的文字充分表現(xiàn)人物個(gè)性。

第三，這篇文章素材多樣且詳略得當(dāng)，通過(guò)學(xué)習(xí)解決學(xué)生習(xí)作材料單一的問(wèn)題。本文從母親的出生寫(xiě)起，到母親去世終結(jié)，寫(xiě)了母親長(zhǎng)長(zhǎng)的一生，而全文只有三千多字，卻讓我們既了解了母親的人生，也了解了母親的性格，而這與本文的恰切的選材有很重要的關(guān)系。本文選取了母親一生中最重要的若干時(shí)刻，諸如母親的出生、出嫁、生我、大壽、去世等，以此表現(xiàn)母親人生最重要的概況。而學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是材料單一，只會(huì)把一件事拼命拉長(zhǎng)，由初中的600字拉到高中的800字。為了解決學(xué)生的這一問(wèn)題，我們可以在此處設(shè)計(jì)延伸問(wèn)題三：本文在選材方面給了我們哪些啟示？通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的梳理，我們可以讓學(xué)生明白除了他們已知的圍繞主題選材之外，還要學(xué)會(huì)選材時(shí)點(diǎn)面結(jié)合，像本文既選取了母親人生中的重要節(jié)點(diǎn)，也選取了細(xì)小而具體的畫(huà)面，只有材料多元，才可以表現(xiàn)出母親全方位的面貌和多重性格。記敘文的素材應(yīng)該多樣而且有所側(cè)重，在這方面，無(wú)疑老舍的《我的母親》是一個(gè)很好的模板。

老舍的《我的母親》在情感的表現(xiàn)，人物的塑造，素材的選擇等方面確實(shí)值得稱(chēng)道，尤其是它又不深?yuàn)W難懂，完全可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，從借鑒的角度說(shuō)，此文真是一篇難得的好文章。