在作文教學中培養學生的人文情懷

何躍

長期以來，作文教學研究的關注點大都在教法和寫法上，如果我們換一個視角，從很少有人涉及的培養學生人文情懷方面做些探究，或許會有新的認識與發現。筆者將這些年來在作文教學中的所獲與大家分享。

一、作文教學應腳踏實地培養學生的人文情懷

長期以來作文教學存在一些令人深思的問題，諸如重“術”輕“人”、重“怎么寫”輕“寫什么”、重“應試作文”輕“生活作文”等等。在這些不正確或者不完善的作文教學觀的指導下，相當一部分教師眼睛只盯著高考，動輒向學生兜售作文“應考術”。如此一來，教師和學生都視作文為“游戲”，把作文當做考試“投機術”，完全是“技術化”操作“套路化”訓練，其實是“玩弄”技巧，“胡編”作文。于是乎，虛假為文、矯情為文、游戲為文大行其道，毫不夸張地說，相當數量學生的作文就是“假、大、空、套”，“編”作文的弊病可謂愈演愈烈，每年高考都有一批“宿構作文”、編造的既無真情又無實感的“套子文”“偽作文”、打著“創新”幌子炮制的純屬文字游戲的“怪作文”。

作文教學陷入如此尷尬的境地實在讓人痛心，只要稍作反思，我們就會發現它遠遠不是寫作的失落，而是人的失落，情感的失落，人格的失落，說到底是人文情懷的缺失。

十六七歲的中學生在生理和心理上正處于自我意識逐漸成熟的自我追求時期，他們以自我體驗、自我認識去探索、理解事物，并力求在文章中表達自己的感受情懷和主張。當他們在作文中體驗到主體樂趣時，就會激發起主體控制動機，主動去探究問題，積極地表現自我。這就是學生作文的內驅力。作為教師，我們就應該以人為本，從學生的心理需求出發，喚起他們的激情，發掘他們的潛能，強化他們的內驅力，使他們深切地意識到作文真正是一項創造性的審美精神活動，是展露心靈、張揚個性的精神活動。惟有對生活“真”的了解與體驗，對社會人生“真”的認識與感悟，真正有了人文情懷的底蘊，作文才能夠妙筆生“巧”。

二、作文教學的終極目標是培養提升學生的人文情懷

如何提升學生的人文情懷呢？就整個語文課程而言，當然在于民族文化的浸潤與積淀，即在閱讀中吸收并積淀文化精髓，在現實生活中獲得文化的體驗與積淀。作為語文課程重要一翼的寫作，也理當在教學與訓練中引導學生親密接觸文化精神產品，親密接觸具有文化氛圍的社會生活。這種文化的浸潤與積淀，既是提高學生寫作能力的有效方法，也是提升學生人文情懷的有效途徑。

正因此，我們的作文教學與訓練就不應只著力于寫作的技術化層面，還應著眼于提升學生的人文情懷，有益于實現語文課程的終極目標。我們自始至終要引導學生關注生活，體驗人生，豐富情感，除了讓他們參與實際的社會活動、閱讀大量的經典名篇，還可以精心設計一些寫作活動。例如，“收藏感動”寫作系列活動。感動是一種崇高的精神活動，它能使人的內心變得清潔、明亮、豐富而又寬敞，使人面對每一輪嶄新的日出都贏得一個全新的自我。一個人，只要他還能感動，就不至于徹底喪失良知與天性；只要能感動，即使被放在生活的最邊緣，也決不會輕易放棄做人的資格以及與生俱來的發言權。

在寫作教學與訓練中提升學生的人文情懷，為他們未來發展注入強大的正能量，這不僅有益于學生作文能力的提高，而且有益于實現語文課程的終極目標。

三、作文訓練的過程也是培養提升學生人文情懷的過程

作文實際上是一種生命狀態，“立言”與“立人”是相統一的。作文活動應該是一種生命運動，是學生認識自我、發展自我、提升自我的一種自我修煉過程。作文教學的每一個環節都觸及學生發展中的各個層面，都是促進每一位學生提升人文情懷的有效途徑。

寫作活動其實是“對話”活動：一是與自我對話，展示自我。我有自己的家庭，我有自己的親人、老師與朋友，我有自己的苦惱與快樂，我有自己的愿望與追求，我有自己的特長與毛病，我有自己的價值觀與人生觀，我有自己留下的一串深深淺淺的腳印……寫作實際上就是推心置腹地與自我對話，認識真實的自我，展示血肉豐富的自我。二是與自然對話，豐富自我。大自然是我們的家園，是非常豐富的礦藏，是養育我們的母親，引導學生投身自然的懷抱，與自然對話，這樣不僅會感到身心愉悅，而且會豐富精神世界。這種“對話”，不只是身形的接近，而且是心靈的融人。三是與社會對話，走出自我。我們不應是那種孤芳自賞、顧影自憐、吟風弄月、多愁善感的“小我”者，而要成為關注人生、關注社會、大氣凜然、才氣沛然的“大我”者。因此，學生強化自己在社會舞臺的角色意識，注重與周圍人的交往、交流、和諧相處，尊重自己，珍視生命，尊重他人，關愛他人，具有強烈的社會責任感。四是與大師對話，提升自我。接近巨人，只有通過智慧的階梯，如果一個人不進入巨人的生活中去，那將是人生最大的遺憾之一。跟大師對話，就是對自身的一種觀照，就是通過追慕靈魂來拷問靈魂，從而慢慢地擺脫“小我”，提升自己的人生境界。學生多讀大師們留下的經典著作，多讀關于大師的傳記作品，多接觸這些人類智慧寶庫中最鮮活的東西，讓大師的形象矗立在自己的心中，讓大師的思想滲透到自己的血液中，讓自己成長為一個富有個性的大寫的人，成為一個人文內涵十分豐厚的人。毫無疑問，這四種“對話”活動就是在提升學生的人文素養。

綜上所述，作文教學與訓練絕不能止于“術”，而應注重“人”，注重提升學生的人文精神與素養，惟其如此，才能實現“作文”與“做人”的雙贏。

★作者單位：云南玉溪三中。