高效閱讀方法淺析

劉德貴

隨著教育改革的不斷深入和發展，傳統的教學模式已無法適應新時代背景下的教學理念與要求。初中語文課程是培養學生文學修養的核心課程之一，通過加強初中語文閱讀教學，能從根本上提升學生的思維創新能力。初中語文教師必須轉變以往的教學觀念與方法，創新和完善語文閱讀教學方法，依據新課改要求，大力培養學生的語文閱讀能力。

一、合理運用問題引導法，構建多層次教學環節

在以往的初中語文閱讀教學中，教師往往應用帶讀與跟讀相結合的方法，但這種教學方法，只會增強學生的厭學感，學生無法在課文閱讀當中深刻地思考和領悟。語文教師應當積極創新教學模式，合理運用問題引導滲透式方法，在有效構建多層次教學的基礎上提升教學效率。

例如，在講授《孔乙己》這節課時，教師可以合理運用滲透問題引導的教學方法，讓學生從多個層次中感悟到主人公孔乙己生活的不易。在第一層次，合理設計跟讀來導入問題。讓某學生朗讀孔乙己在店里喝酒，旁人看他和議論他的內容。進而導入到第二層次，教師加強問題引導：思考一下，孔乙己臉上的傷是如何來的？酒館的客官不但沒有安慰他，反而給予了譏諷和嘲笑，這是為何？讓學生們帶著這些問題加以探討。在激烈的探討過程中，能激發出學生語文閱讀的興趣。進而進入到第三層次，在這一層次，應當滲透問題，利用多媒體課件，出示孔乙己可以在30天內還清欠酒館的錢，然后酒館就抹去了粉板上關于他欠錢的信息。教師加以引導：可以看出孔乙己不是故意去偷竊的，可是為什么他沒有拖欠酒錢？進而引發更深刻的討論。學生根據自己的想法再次閱讀課文，就會逐漸找到問題的答案。

二、合理運用先專項、再綜合的教學方法

在初中語文閱讀教學過程中，教師應當大力培養學生的閱讀興趣，使得學生從內心熱愛語文，提升學生的語文素養。初中語文教師通過合理分解學生應有的閱讀能力，實現各個能力點的量化。學生的語文能力點主要有：合理歸納段意的能力、準確提煉核心思想的能力、正確辨析文章思路的能力、有效篩選和整合閱讀信息的能力、全面概括文章大意的能力、推斷能力、鑒賞能力、科學評價能力等等。教師在加強對學生相關能力點的訓練之前，必須引導學生了解相關的速讀常識，且要掌握基礎的閱讀技巧以及閱讀方法，結合閱讀材料，合理運用計時閱讀等方法，加強量化考核。在加強對學生能力點訓練之后，就能著重培養學生的綜合閱讀能力。

三、合理運用情趣閱讀教學法

要想提升初中語文閱讀教學效率，必須首先激發出學生的語文閱讀興趣和積極性，這是關鍵。在加強初中語文情景閱讀教學的基礎上，能夠豐富學生的語文閱讀情感。初中生的學習情感化特點比較明顯，該特點不僅體現在學生對教師的情感上面，還體現在學生對課程的情感上面。因此，在初中語文閱讀教學過程中，教師必須結合學生心理情感變化情況來教學。與此同時，語文教師還要給予學生必要的語言激勵和眼神肯定，增強學生語文閱讀的自信心。要豐富學生的語文閱讀材料，讓學生感受到語文閱讀的趣味性。

例如，在講授《皇帝的新裝》這節課的時候，語文教師可以多收集相關圖片信息，也可以合理運用多媒體，設計動畫來教學，這樣不僅可以讓學生在立體的聲像當中快速掌握文章大意，還可以賦予閱讀內容較強的立體性，促進學生對閱讀內容的全面理解，提升學生的語文閱讀水平。

四、合理運用審美閱讀教學法

語文閱讀語言的美感，并不單純是課文內容的語言美感，還是指閱讀語調、音色以及情感等的美感。對于不同的閱讀內容，往往需要不同的閱讀方法，且要注意合理運用閱讀語調。例如，“橋，多么美！小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美。”閱讀者在閱讀“橋，多么美！”這句話的時候，必須保證語氣、情緒足夠飽滿，讓聽者感受到閱讀者對橋的喜愛。而在閱讀“小僑流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”這句話的時候，必須保證閱讀語氣足夠平緩，要帶著比較細膩的情感去讀。只有合理運用審美閱讀方法進行教學，才能集中學生的學習注意力，賦予閱讀美感和深厚的情感，提升學生的語文閱讀理解能力。

綜上所述，通過提升語文閱讀教學效率，能從根本上提升語文教學整體效率。在初中語文閱讀教學過程中，教師必須不斷創新和完善閱讀教學方法，采用多樣化的閱讀教學方法，提升學生的語文閱讀興趣，促進學生的全面發展。