高中文言文教學(xué)淺見

王淑敏

文言文是中國古典文化寶庫中一顆璀璨的明珠，蘊(yùn)含著博大精深的民族文化精華。文言文是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，感覺都非常的困難。

由于初中與高中文言文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，初中要求理解意思即可，高中翻譯時要求以直譯為主，字字落實(shí)。所以高中文言文的學(xué)習(xí)變得繁重了，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣就顯得尤為重要。那么，如何提高中文言文教學(xué)效率呢？

一、學(xué)習(xí)文言文首先要提高學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有了興趣，才能積極主動地學(xué)習(xí)，更好地掌握文言知識。

1.借助多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，導(dǎo)入時可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境。比如學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，課前播放一段《鴻門宴》的影視片段，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生急不可待地閱讀課文，了解故事情節(jié)。在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時，配以音樂畫面讓學(xué)生閱讀，學(xué)生感情時而激昂時而低沉，收到良好的教學(xué)效果，在不知不覺中輕松完成了背誦的任務(wù)。

2.采取多種形式的誦讀方法活躍課堂氣氛。古人有“讀書百遍，其義自見”之說，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的主要方法。課上，我采用聽讀、范讀、領(lǐng)讀、自由讀、男生讀、女生讀、齊讀、比賽讀……等方法，在反復(fù)的朗讀中感受文言文的意趣，理解課文的大意，收到了事半功倍的效果。

3.借助學(xué)生的想象分析課文，增強(qiáng)學(xué)生記憶，拓展學(xué)生的思路，提高他們分析問題的能力。比如《項羽之死》細(xì)讀思考：細(xì)心閱讀復(fù)述項羽之死的過程，人們對項羽之死各有各的看法，結(jié)合課后的詩歌，談?wù)勀愕目捶ǎ梢杂迷姟⑿⌒≌f、議論文、雜文等形式）學(xué)生們各盡其長、熱情高漲、各抒己見，爭得面紅耳赤。這樣既提高了他們學(xué)文言文的興趣，又提高了他們思考分析問題的能力，還增強(qiáng)了他們的記憶力。

二、文言文的重點(diǎn)在于理解翻譯，所以要掌握好文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)、原則和方法

學(xué)生之所以對文言文有抵觸情緒，大概還是因為古漢語的晦澀難瞳給他們的閱讀理解造成了很大的語言障礙。其實(shí)我們學(xué)習(xí)文言文的核心就是“譯”，我們想盡千方百計就是為了讓學(xué)生能夠順利地讀懂文言文、翻譯文言文。

首先，要掌握好翻譯的標(biāo)準(zhǔn)：信、達(dá)、雅。所謂信，就是指譯文要準(zhǔn)確無誤，不歪曲、不遺漏、不增減；平時學(xué)生翻譯時做不到“信”的要求，主要表現(xiàn)在漏譯、誤譯和贅譯上。所謂“達(dá)”，就是指譯文要通順明白無語病，符合現(xiàn)代漢語的語法和用語習(xí)慣，做到字通句暢，不得出現(xiàn)病句。所謂“雅”，就是指譯文語句要規(guī)范、得體、生動、優(yōu)美，力求體現(xiàn)原文的語言特色，文筆流暢富有表現(xiàn)力，這是翻譯較高層次的要求。

其次，要掌握文言文翻譯的基本原則：直譯為主，意譯為輔。直譯，就是嚴(yán)格按照原文的詞句進(jìn)行翻譯，有一詞一句就直譯一詞一句（除無實(shí)意的虛詞外）。意譯，是指按照原文的大意靈活變通地進(jìn)行翻譯。意譯不拘泥于原文的詞句，根據(jù)現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣可用與原文差異較大的表達(dá)方法。由于文言文句式靈活，有時直譯會使句子不通順或表意不明，這時應(yīng)采用意譯，使句子語氣順暢，意思明確。

再次，要學(xué)會文言文翻譯常用的方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變?！傲簟保罕Ａ粑难晕闹械囊恍┗驹~匯和專有名詞。比如：國號、年號、地名、人名、物名、職稱、器皿等，可照錄不翻譯。“刪”：把沒有意義或不必譯出的襯詞、虛詞刪去。比如“五畝之宅，樹之以桑。”這里的“樹之”的“之”為襯字，起調(diào)整音節(jié)的作用，翻譯時應(yīng)該刪去?！把a(bǔ)”：補(bǔ)出文言文中省略的成分或隱含的成分，如句子中省略的主、謂、賓以及介詞等，從而使句意完整。“換”：翻譯時應(yīng)把文言單音詞換成現(xiàn)代漢語雙音詞，將古今異義詞換成古代漢語的意思，將通假字換成本字，將活用詞換成活用后的詞。“調(diào)”：按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣，在對譯的基礎(chǔ)上，將特殊句式的語序調(diào)整過來，使譯句暢達(dá)。如：沛公安在？自覺調(diào)成“沛公在安？”“變”：指根據(jù)語境，靈活變通地翻譯，特別是碰到古文中的修辭或典故時，更應(yīng)學(xué)會變通地翻譯。如：“金城千里”可譯為：遼闊的國土，堅固的城池環(huán)繞，牢固可靠。

三、用學(xué)生喜歡的成語故事，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們輕松愉快地去學(xué)習(xí)古漢語知識

我國古代很多神話傳說、寓言故事含義深刻，富有教育意義，往往被概括為成語。精衛(wèi)填海、愚公移山、刻舟求劍等；許多著名的歷史故事和歷史事件，后人把它們凝縮成成語。臥薪嘗膽、負(fù)荊請罪、四面楚歌、完璧歸趙等；我們學(xué)習(xí)的文言文中也包括好多成語。一鼓作氣、勞苦功高、緣木求魚等……學(xué)生非常喜歡這些成語故事，我們鼓勵學(xué)生準(zhǔn)確地翻譯這些成語故事，正確理解它的含義，效果更佳。

總之，高中文言文教學(xué)效率的提高，有賴于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，興趣與教法一脈相承，密不可分。好的教法能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，興趣又可以促使我們研究更好的教法。得其法者，事半功倍；不得法者，事倍功半。作為教師就要千方百計找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)古文知識，更好地傳承中華文明。

★作者單位：河北孟村回民中學(xué)。